谈数学教学活动中有效情境的创设.docVIP

精品论文 参考文献 谈数学教学活动中有效情境的创设 张富华　甘肃省张掖市民乐县民联学区　734500 摘　要：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，在课堂教学中，创设各种有效的情境，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的主动性、创造性得以发挥。以此来激发学生的求知欲，促进他们积极主动地学习。 关键词：数学活动　情境创设　意义　有效　策略 一、数学教学中创设情境的意义 德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。数学教学情境的创设正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。“情境”作为数学教学的有机组成部分，其价值至少体现在以下几个方面。 1.可以激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性，从而产生内驱力，使其智力活动达到最佳激活状态，并主动参与学习活动。 2.可以激活学生的思维活动，诱发思维、引导思路，掌握思维的策略和方法，进而提高问题解决的能力。 3.引导学生体验学习过程，让学生在经历和体验中学习数学，而不是直接获得结论。 4.促进情感与态度的发展，避免传统数学教学中只重知识技能，不重学生人文精神的滋养。 综合以上分析，“情境”创设至少有一个基本原则：从儿童发展的内在需要出发。所以在小学数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的教学策略。 二、创设有效情境的策略 通过实践研究我们认为有效的情境应具有以下特征。 1.有效的情境应贴近学生生活经历 情境问题是学生自己发现数学知识的土壤，所以创设情境问题要选择有利于做出数学发现的问题。如果条件合适，情境问题可以就是现实生活中的真情实景。而一些传说故事、神话、童话等模拟情境，虽不具备真情实景，同样可以是学生做出数学发现的源泉，也是情境问题。情境应该是学生熟悉的素材，由此带着学生走向抽象的数学。创设一些贴近学生生活的情境，让他们在情境中逐步体会知识的产生、形成与发展的过程，使他们在兴趣盎然中获得积极的情感体验，感受知识的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能，往往能取得事半功倍的效果。 如，在教完“三角形稳定性”后，创设“帮同学修桌椅的活动”，教完“百分数”知识后，让学生调查实际生活中有关“百分数”的应用等。这样，通过实践活动使学生认识到在实际生活中处处充满着数学问题，也从中尝试运用所学知识去解决实际问题的乐趣，使实践能力得到真正的培养。 2.有效的情境应该有利于学生提出数学问题 创设情境的目的就是为了引发学生探究数学问题的兴趣。情境本身是为探究服务的，所以创设情境不能高投入、低产出，教师必须创设一个能够提炼出数学本质问题的情境，也就是情境与学生问题意识的产生之间应具有某种内在的联系，要把情境看作是学生发现问题和提出问题的“源泉”，把学生的问题意识看作是学生在观察、收集和处理情境中相关问题的信息时，形成的认知冲突的反映。情境就不仅要给学生营造一种宜于学习的场景，而且还应提供一个能够提出具有挑战性的问题场景，以促进探究向深层次推进。 如：在教学“梯形面积公式推导”时，我没有机械地讲解，而是创设了这样一个活动情境：让学生利用准备好的纸板剪出两个完全一样的梯形。当学生剪好后，要求学生分组检查剪的情况，随后，老师设问：“哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已学过的图形？”学生独立摆拼（有的拼成了一个平行四边形，有的拼成了一个长方形）。紧接着老师又问：“你所拼成的图形的底、高、面积与其中一个梯形的底、高、面积有什么关系？根据它们之间的关系，看谁能总结出梯形面积的计算公式来。”学生们通过观察，借助已形成的表象，很快推导出梯形的计算公式。最后，老师又引发学生再次探讨“为什么公式要除以2呢？”这样，学生在操作过程中，通过动眼观察、动手摆拼，动脑思维的自主探究，获取了新知识，同时，创造性思维也得到了锻炼。 3.有效的情境应该有利于学生展开数学思考。 就是说，我们要关注情境内容中的问题，有效的数学情境要能够让学生触境生思，诱发学生数学思维的积极性，引起他们更多的数学联想。数学向学生传达的是一种“模型”的思想，这种模型经常是有生活原型的，但生活原型中又往往掺杂了许多与数学无关的因素，把这些无关因素剔除，形成对数学的本质理解，这是一种对生活“数学化”的过程。 如：我们在学习三角形和梯???的面积的时候，因为前面已经学习了平行四边形的面积，学生已经掌握了分割、拼组等方法，只要引导学生思考三角形和梯形的面积是不是也可以