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精品论文 参考文献 谈文化教学在高中英语教学中的运用 孙晓妮　山东省平度市第九中学　266700 　　在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。中学生在学习中接触和了解英语国家文化将有利于加深对英语的理解，培养世界意识从而形成跨文化交际的能力。新课标教材中有许多与英语国家的文化信息相关的话题，如音乐、小说、戏剧、诗歌等。在教学中要充分利用教材中蕴含的丰富文化信息，创造语言文化氛围，开展各项活动，使学生有机会更好地体会中西文化的差异，建立和提高跨文化交际的敏感与意识。以下是我在教学中利用教材中的信息，培养和激发学生的文化意识方面的一点认识和体会。 　　一、渗透基础文化知识 　　语言是文化的载体与表现形式，因此学习语言的同时必须了解与该语言相关的一些文化背景知识。在新课标人教实验版教材中介绍英语国家的历史地理、风俗习惯的内容相当丰富。如必修Ⅰ第五单元中介绍南非黑人领袖尼尔逊middot;曼德拉的事迹，学习课文时教师可适当介绍特定历史环境中的民族不平等，种族歧视等方面的知识并鼓励同学们学习曼德拉那种为民族解放、自由平等而顽强拼搏的精神。教材中同时还介绍了诺尔曼middot;白求恩的国际主义精神，莫罕达斯middot;甘地为印度民族解放事业所作的巨大贡献以及孙中山在中国反帝反封建的革命斗争中的重要地位等。对这些伟人的学习可进一步拓宽学生的文化视野，增强学习科学文化的信念，形成正确的人生观和世界观。对英语语言国家的地理知识介绍，必修Ⅲ第五单元加拿大概况，必修Ⅴ第二单元英联邦介绍等，通过旅游者的旅行路线及所见所闻向同学们讲述这些国家的自然风光、历史文化、旅游景点等常识，让学生感到亲切自然，潜移默化中渗透了语言文化知识。 　　二、加强对文化教学的理解 　　文化教学模式主要有知识本位教学模式、行为本位教学模式和文化体验教学模式。知识本位教学模式是把文化作为一种显性的知识融于语言教学之中，以文化背景知识介绍和文化产品文学作品、艺术等为主。如必修Ⅲ第二单元学习美国幽默大师马克middot;吐温（Mark Twain）的艺术人生及代表作。学生在欣赏剧本《百万英镑》的同时，学习马克吐温对不同人物的细致刻画，幽默滑稽，使内容趣味横生，令人忍俊不禁之余，认识当时社会背景中的残酷现实，映射出美国历史文化、社会道德等状况。 　　行为本位教学模式视文化为行为模式，教学目的是帮助学生习得跨文化交际技能。 如教材安排了享誉全球的喜剧大师——查理middot;卓别林的精彩艺术。流浪汉那滑稽的动作，善良的品性，憨态可掬的模样让人顿时忘却一切的烦恼与不快。在欣赏卓别林的艺术表演时，学生会自然而然地联想到赵本山、宋丹丹的小品，马季、侯耀华的相声，陈佩斯的幽默等等中国传统文化艺术，使他们对艺术的理解上一个新的台阶。进而可以在学生中组织类似的课外活动，如诗歌朗诵、英语小品等，将对文化知识的理解应用于生活和学习中。 　　文化体验教学模式为学生提供各种文化体验训练。例如选修VI介绍诗歌艺术表现形式时，有几种简单的诗歌形式如五行诗、俳句、唐诗等。学生在欣赏艺术的经历中，观察和反思总结规律，理解概念后完全可以进行创作实践，有些同学写出了非常优美的英语短诗。 　　三、采用适当的英语文化教学方法 　　在高中英语教学中，为了渗透文化意识，我们经常采用的教学方法有如下几种： 　　1.课外知识补充法。就是在外语教学中系统地添加补充一些文化的内容，作为外语教材的附加材料。比如组织有关讨论或者组织欣赏文化的表演、活动等。再如必修Ⅱ第二单元奥林匹克简史，讲述奥运的起源，发展，古代奥运与现代奥运的异同，课后我布置了英语板报，以奥运专题知识为主，同学们进行了大量的课外阅读查询成功地完成了专题知识板报。 　　2.各种活动融合法。融合法就是把文化教育的知识目标、态度目标、能力目标等全部系统地融入外语教学之中进行教学，让学生在学习语言中不知不觉地进行文化熏陶。 　　在教学过程中可以自编与英语文化有关的会话、表演、演讲、辩论等方式进行外语课堂教学。例如在学习《百万英镑》后，我让同学们自由组合，分成几个表演小组，自主进行剧本创作，演员选拔，角色演练等环节最后各自展现本组的表演，收到了很好的效果。 　　3.亲身参与体验法。体验法就是让学生在文化教育活动中通过自身的充分体验来获得文化知识，养成积极的文化态度，形成文化能力，具体有直接体验和间接体验。 　　直???体验就是让学生通过直接与外在文化的接触（比如学习独立的外国文化单元的课文，听外国文化专题讲座、观看外国电影、与外国人直接交往等），在这些接触中学生直接了解到外在文化，认知到外在文化的知识内容，培养积极的文化态度，获得文化的能力。在教学相关内容时，我结合课文话题给同学们欣赏了《百万英镑》