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精品论文 参考文献 谈素质教育背景下的数学教学 刘　阳　江苏省射阳县小学　224300 摘 要：素质教育是我国基础教育改革与发展的方向，实施素质教育能够有效地提高民族的整体素质，适应现代化社会建设的需要，在素质教育的背景下，怎样改革创新小学数学教学方法是每位小学教师应潜心研究的问题。 关键词：素质教育　小学数学　教学方法 素质教育应有三层含义：第一要面向全体；第二要德、智、体、美、劳全面发展；第三要让学生主动发展。数学作为一门基础性学科，确实应当成为素质教育的主阵地。为此，我在数学教学方面进行了大胆尝试，期与同行共勉。 一、把素质教育蕴于课堂教学 课堂教学是推进素质教育的主要途径。许多教师采用常规教学模式“复习——讲解例题——练习”，使数学课堂如同一潭死水，风平浪静，缺乏生机和活力。为彻底改革这种局面，我试用了以下几种方法。 1.指导学生课前设计问题。例如：在学平行四边形的面积计算时，一学生设计的问题是：为什么三角形的面积（底times;高）divide;2，而平行四边形的面积底times;高,不用除以2呢？学生主动地设计问题，说明学生已经发挥了学习的主动性、积极性。这也逐步激发了学生的创造性思维，引起了他们探索未知领域的浓烈兴趣。 2.师生课堂讨论问题。在学生设计问题的基础之上，教师针对学生的疑问与学生共同讨论并解决。这样既克服了面面俱到的弊端，又有的放矢，突出重点，突破难点，把握了要点。 3.师生课堂训练重点。学习知识的目的就是为了掌握和运用知识，因此教师必须引导学生把第一阶段的学习消化并深化。在师生共同讨论中学生渐渐明白：它为什么是重点？这一重点应掌握什么？如何去掌握？通过在课堂上多层次的反复训练，学生逐渐会把这个重点融化在这些习题中，并慢慢地在自己的头脑里形成有效的思维模式和习惯。 4.反馈练习，搜集信息。教师将有关类型的重点题从练习中筛选出来，对重要的知识再进行反馈练习，让学生限时完成。这时，教师要指导学生从所做习题的情况中搜集相关信息：通过做题，我学???了什么？学会了什么方法？没有学会什么？然后教师再在学生信息的基础上汇集习题难点，学生疑点，并采用个别指导的方法加以解决，使学生轻松地学，轻松地记，轻松地应用。 二、把素质教育融在作业批改中 从事数学教育多年的教师都有这样的体会：学生面对教师辛辛苦苦给他们找出的错误，面对作业本上红红的“radic;”、“times;”、“∕”，往往漠然。如何全方位调动学生的积极性，我采取了以下做法： 1.学生互改。 按照自己不改自己作业的原则，教师把收上来的作业发给学生，并设计出互改规划：(1)先找算理和算法；(2)数学题要一步步改，看结果是否正确，步骤是否完整；(3)最后要有眉批和总结。学生互改，不仅给学生留下了深刻的印象，而且还能使学生的思维得到创造性的发展。 2.学生自改。学生互改后，教师再把作业本发给本人，让学生自己再改，确属错误的立即纠正。如果属于正确而改错的，可与原评改人商讨，必要时可找老师商量解决。 3.教师略改。将经学生批改、自己修改后的作业本收上来，教师主要针对修改错误的加以更正，最后给以总批。对于作业中的共性和个性问题，采用集体讲解和个别辅导相结合的方法解决。最后评出优秀的批改者给予表扬。 三、通过“第二课堂”培养学生的通用数学能力 数学能力重在思维能力的训练和解决问题的科学,它可以在实践过程中更好地体现出来和得以提高。因此,我们在进行基本概念和基本原理的课堂教学基础上,更应注重发挥“第二课堂”和“社会实践”的教育功能,采取“课内外一体化”和“校内外一体化”的培养模式。 1.举办面向学生的“数学论坛”。“数学论坛”可定期或不定期地邀请校内外专家,紧密结合工作生活中的数学问题,以案例剖析为主,举办系列讲座或专题报告。这种形式将极大调动学生好奇和投入的力度,从根本上改变数学相对枯燥和死记硬背的印象,为学生打开数学领域的奇妙乐园。 2.在校园环境下搭建学生数学能力的实训平台。我们可以通过举办各种类型的数学演讲、比赛、有奖问答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等,鼓励学生灵活运用所学的数学知识,有意识地锻炼提高自己更创新性的观点和思路。 3.结合实践教育环节培养学生通用数学能力。鼓励并组织学生深入社区街道、农村院落或乡镇企业等地进行社会实践,使学生有机会参与具体的数学实际能力运用中,培养真实感、社会感和探索精神。 总之，如果说数学课堂主要是学习理论的话，那么学生做题则是理论的具