谈语文教学中学生人文精神的培养 ◆ 郭建丽.docVIP

精品论文 参考文献 谈语文教学中学生人文精神的培养 ◆ 郭建丽 ◆ 郭建丽　陕西省府谷县府谷中学　719499 　　语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的最重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文科的基本特点。在我们大搞文化建设的新时期和弘扬民族传统文化的今天，语文学科显得尤为重要。 因为要想全面提高国民文化素养，学好语文知识，夯实语文基础更是具有一定的重要意义。因此，笔者认为要想学好语文知识，提高语言技能与技巧，进一步提高写作能力，首先应在语文教学实施中依托教材中的情感因素，精心培养学生的人文精神与求知理念。 　　新的语文性质定义，体现了以学生发展为本的教育观念，有利于全面提高学生语文综合素质，有利于学生终身学习和发展。而过于单纯强调工具性，在实践中的最大弊端是就应试教育和标准化考试相结合所派生出大量枯燥、繁琐、重复、费时、费力的机械训练。确定语文的人文性，就意味着语文学习除了要不断提高正确理解和运用祖国语文的能力外，还应广泛吸收人类的文化，为学生的终身发展奠定一个精神基础。其工具性告诉我们“是什么”，人文性则告诉我们“该怎样”，前者是逻辑判断，后者是价值判断。只有经过其矛盾运动，达到和谐统一，最终积淀在人的意识里，才能造就“立体”的人、高素质的人，才能实现我们的人生价值。 　　对于我们的学生，更应注重有效性教学与人文教育的完美结合。因此，在语文教学中重视学生的人格塑造、情感体验以及人文精神培养是十分重要的。在语文课堂教学中渗透人文精神培养、人格塑造和情感体验等，有利于语文教学的有效性稳步发展，有利于学生的人文精神形成。 　　一、挖掘教材中蕴含的情感因素 　　教材是语文教学的必然依托，作者在文中通过主观感受的表达、内心情感的流露、个人智慧的发展，无不蕴含着丰富的文化内涵和人文精神。而我们今天教学的主要目标就是让我们的学生获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧，最终形成自己的丰富的精神世界。借助这种情感因素充实我们学生的精神境界，丰富学生的精神。文本的语言美就是一种感情表露，语言之美恰恰彰显作者的感激之情。语文教材中的有些语言是经过精雕细琢的，显现了一种天然的本色，呈现出一种朴素之美，特别是彰显了中华文化的强大魅力。其中，有很多是描写自然风光与景色特征的，我们引导学生细细品味文本的意境美完全能够激发学生的内在情感。更有许多诚实善良、积极进取的精神、光明磊落的态度和坦荡无私的胸襟都能显示出人的道德美和精神美。所以，我们借助诸如此类情感因素来培养学生的人文精神、塑造学生的人格是有一定的现实意义。 　　二、在课文中寻找人文精神 　　我们要求学生大量阅读，其主要目的就是让学生与作者之间建立起心灵沟通的桥梁，达成真、善、美的普遍共识，为更深广的社会交往提供多元社会价值的整合基础。所以，我们的学生全神贯注地阅读本身就渴望准确地认同与深刻地理解，而这种认同和理解的联系就在作者业已存在的人文意识与学生有待完善的人文意识。实际上体会他人内心的感受本身就是体现人文意识的重要条件。我们要在常规的听读训练中锐意革新，鼓励学生广泛阅读古今中外的名家名作、名篇名句。而课文教材在这方面为学生提供了素材与信息，尤其是文中的内容博大精深、意境开阔、古典诗词韵律整齐、结构完美等优点，完全能塑造民族归属感和自豪感，这种良好的载体有助于培养学生的审美观，对健全学生的人格起到极大的帮助作用。当然足以说明在课文中寻找人文精神是比较适中的。因此，我们在语文教学中培养学生的人文精神必须要依赖教材，借助课本资源，这些素材与信息会为我们的学生准确认同与深刻理解提供有力的依据。 　　三、在作文中表现人文精神 　　我们在写作教学中强调学生要学会写我们身边的人，记我们身边的事。写人要写人的心灵之美，记事应记平凡而又动人的美好之事。如果说美好的事物让我们陶醉，心灵的美则更让我们感动。因为它往往会牵动我们心底最敏感的神经，这些心灵之美让每一件平凡之事与让每一位平凡之人因此而诗意动人，情趣诱人。所以，我们语文教师一定要把握好作文教学中的契机，正确引导学生挖掘一切美的因素，酝酿美的内涵，表达美的情趣，培养美的情操，让人文精神在自己的作文中得以频频闪现，让那充满人情味的好作品洋溢着浓浓的人文气息。其实，人世间最美好的事物莫过于心灵之美，心灵之美也正是人文精神的宝贵之处。 　　新课程标准也提出：学生是语文学习的主人，教师是学生学习活??的组织者和引导者。如何发挥好学生的主体作用与教师的主导作用正是我们探究有效性教学中的热门话题。其实，我们在语文教学中尤其要注重人文教育，要唤起学生的道德情感，建立好和谐的师生伙伴关系，才有利于学生主动接受教育、有效获取知识、全面完善人格。 　　总之，我们明确人文精神就是创建和谐社会的一个根本支撑点，更是现代文明人必备的基本素养。今天，我们在