谈语文课堂中的情感教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈语文课堂中的情感教学 户芬然　河北省邯郸市第二十四中学　056002 摘　要：在中学语文课堂中，发挥语文情感教学的作用是提高语文课堂效果的最重要手段之一。许多教育家都特别重视情感教学的作用。他们把情感教学作为培养和造就社会一代新人的重要途径之一。因此，语文教师应千方百计地对学生施以情感教学，通过中外古今的优秀名篇引导学生诵读。读出感情，读出意境、读出文章的美感来。培养学生爱自然、爱生活、爱劳动、爱家乡、爱祖国的情操，成为一个对社会有用的人。 关键词：新课程改革　情感教学　语文课堂 在义务教育阶段语文课程标准中明确提出：“在语文课堂中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”；事实上，这是语文课堂中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文课堂索然无味；而能将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文课堂不失为一块沃土。 一、改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果 “学高为师，身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。我们的语文课堂内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。 与此同时，我们也应该看到新时期语文课堂的开放性。许多译介的外国作品、介绍科学知识的文章等等，都走入了语文课堂。但总体来说，都是熔铸着真、善、美的篇章，这就要求教师时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历史、遨游太空：感受月球的凄寒荒芜；领略异地的风土人情；欣赏皇帝裸体游行的丑态；追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中，其效果自然会事半而功倍。 二、语文课堂上，要注意通过教师语言来调控课堂情感氛围 语文教师的语言应当规范、鲜明、干练、准确、形象、生动、流畅，合乎逻辑，饶有情趣。能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受其熏陶。 而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广泛的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。 三、语文课堂教学必须创设情境，增强学生“乐学”的情感 语文课堂教学中，我能注意运用具体的事例，去激发学生的乐学情感。在创设教学情境的时候，我们要始终注意情境的特点。 1.情感性。即在创设中始终注意教师情感的投入。语文课堂上的教师，他的教学语言、举首投足都要富有情感，这是语文情境教学的基本内涵之一。可以说没有情感就没有情境，没有语文课。 2.主体性。情境的创设有利于调动学生学习的积极性和主动性，体现学生学习的主体地位。班级阅读教学属于教师指导下的学生群体阅读，必须以每个学生的个体阅读为基础，通过讨论，各抒己见，在多向交流中撞击出阅读心得的火花。如果教师对课文的过多讲解，必然挤掉或取代学生的独立思考。 3.全员性。面向全体，就是关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。有人曾经问哈佛大学的校长，哈佛大学建校350年来，最值得骄傲的是什么？哈佛大学校长回答说：最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学子，最值得骄傲的是哈佛的教育：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。 4.全程性。教学的自始自终，要自觉创设情境，激发学习的兴趣提升课堂的教学效率，培养学生各方面的综合能力，实现高效课堂的目的。 总之，在语文课堂教学中，教师必须尊重学生，积极引导学生，并创设情境引导学生去感受中华民族语言文字的魅力，增强学生学习语文的主动性、积极性，并激发学生学习语文的自信心。尤其重要的是，在语文???堂教学中，教师要加强对学生语文“乐学”的情感的培养，激发学生对语文学习的情感内驱，优化课堂教学，使学生的语文学习能力和学习效果得到大幅度的提高，培养出对社会有用的高素质人才。