谈语文课改之“在合作中整合资源”.docVIP

精品论文 参考文献 谈语文课改之“在合作中整合资源” 王付海（大名县铺上乡中学；河北　大名　056900） 【摘　要】课堂教学改革是新课程实施的关键。资源整合就是充分利用已有资源，挖掘资源的可利用值，避免资源浪费，最大限度发挥资源的作用。 【关键词】合作；整合资源；课改 课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。 资源整合就是充分利用已有资源，挖掘资源的可利用值，避免资源浪费，最大限度发挥资源的作用，教育资源分为有形资源和无形资源，学校的设备、教师、学生、社会人员作为教育的有形资源，是物化的、显性的；无形资源包括师资水平、教学观念、校史校风、校园文化等，它是内在的、隐性的。这些资源是作为独立的个体存在而又互相紧密联系。但人们在利用这些资源时，往往是将之独立利用，而忽视了资源间的联系。这样，资源的利用率以及所产生的效果往往不尽人意，造成了资源的很大浪费。把合作引入到教学领域，组织合作学习，不但可以打破传统教学的单向交流方式，使教学成为多边的立体的互动式的交流，而且可以充分利用教学资源，整合教学资源，使教学资源发挥最大的作用。因此，从课改实验开始就应该注意实施合作学习，充分利用教师、学生、社会等资源，强调教师与学生、学生与学生、教师与教师、学生与社会、教师与社会的合作，并注意到三者构成环环相扣的合作链环，以达到整合资源，提高质量的目的。 1、整合学生资源。 学生作为学习者，往往只被当作接受知识、获取知识的个体对象，这样忽视了学生作为教学资源的存在。其实，作为具有知识、情感、灵性的群体学生，蕴藏着巨大的人力资源、知识资源、智能资源。只要善于挖掘和整合学生资源，教学的空间就会拓宽许多，教学的效果就会有许多意想???到的收获。 以阅读教学为例。阅读从问题开始，善于阅读者，能从字里行间，根据阅读的目的和要求，提出疑问或问题。但是，由于学生的知识、阅历、对文章的感悟能力、对语言的敏感力、对文章学习诉求的差异，学生提出的问题必定各有所侧重，也必定参差不齐。在大班化的教育状态下，满足每一位学生的诉求，关注每一位学生的发展，只是一种理想的追求，目前教育资源还不可能做到。合作学习采用班级授课和小组学习相结合的教学组织方式，可以弥补大班化授课的不足，开发学生资源，充分利用学生资源，将教育资源扩大化。合作学习可以将学生提出的问题通过讨论重组、优化，最后形成本质性的普遍性的共同需要解决的问题。 在组织合作学习时，可以将学生按异质组成四人学习小组。在独立阅读的基楚上，先让学生思考，根据自己对文章的感悟和需要学习的地方，独立提出问题，再将这些问题放到小组上讨论，让学生合作讨论。一些非本质的、琐碎的、个别同学低要求的问题，在讨论过程中得到同学的帮助解决了，最后提出有质量的问题。 比较小组讨论前后提出的问题，可以发现，经过小组讨论后提出的问题，其深度、广度都有很大的提高。学生提出的问题关注了文章的整体、阅读的发现、个人的体验、文章的鉴赏评价。这些都是我们阅读教学中追求的阅读品质啊！小组合作提出问题，从表面上看，好像只不过是学习方式的变化，没有什么脱胎换骨的改变。但是透过现象从本质里探究，它却是对学生观念的改变——学生不但是学习和发展的主体，而且是教学的资源，这不正是我们所追求的人本思想么！合作提出问题，承认学生群体的正影响，充分开发利用学生资源，将分散在学生个体里的资源聚合、重组、整合，形成合力结构，这也是系统论“整体大与部分之和”的理论。 学生对语段的品读的基础上完成,这个过程中,可以设计几个有关的问题促进和加深学生对语段的研读。这个环节也是自主互助合作型课堂的关键环节,首先体现自主合作,让学生先自己探究,把自己解决不出来的标注,然后进行互助合作交流,加深对重点语段的理解。这个环节小组合作交流的重要性将得到完整的体现。例如《我的叔叔于勒》,按照故事情节的开端、发展、高潮、结局,来理清文章思路:盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒。之后,我们引入对小说的重点语段的品读和探究,让学生在自主、合作的基础上通过对这一部分的品读,充分领略小说中主要人物的性格特点,例如菲利普夫妇的虚荣、自私、贪婪、势利、绝情,心中只有金钱,毫无亲情、甚至没有人性可言,“我”的同情心、正义感等。小说绘声、绘色、绘形,细腻地描述了菲利普的言谈、神态和举止,从而生动地体现了人物的内心活动。而小说更为精彩的是菲利普太太克