谈语法课的情趣.docVIP

精品论文 参考文献 谈语法课的情趣 章秀丽（郧阳科技学校　湖北　十堰　442500） 摘　要：语法课因其知识性强，易使教学枯燥乏味，从而导致教师难教、学生厌学。然而语法知识对于学生学习语文有很重要的作用，有助于培养和提高学生的抽象思维能力以及理解和运用语言的能力。如何激发学生学习的情趣，以提高教学效率？趣味教学是一种很有效的方法。 关键词：语法课　知识性　趣味教学　激发兴趣 语法知识对于学生学习语文有很重要的作用，有助于培养和提高学生的抽象思维能力以及理解和运用语言的能力。但由于各种原因，现在许多学生的语法知识严重缺失甚至没有，导致学生在语文学习中遇到很多障碍；又因其知识性强，容易导致教师教学的枯燥乏味，从而也影响学生学习。通过多年的教学实践，我认为趣味语法教学法是一种可以激发学生的学习兴趣、提高教学成绩的有效方法。 一、用切近学生的实例激趣 按语气用途可以把句子分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。在教学此内容时，我首先板书了下列四句话：“今天有一场球赛。”（陈述句）“你去看吗？”（疑问句）“我们一起去吧。”（祈使句）“好球！”（感叹句）然后让学生按上述四种语气读。接着又引用了唐代诗人王维的《红豆》：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思！”之后老师简析，从学生感兴趣的话题入手，使学生感受到这四个句子属于四种不同的句式，表达了四种不同的语气情态，从而掌握了四种句子类型的特点。用贴近学生实际的事例进行语法教学，学生感兴趣，易接受，能收到事半功倍的教学效果。 二、用优美的诗文激趣 在教学单句的结构类型时，用优美的诗词能收到引人入胜的效果。单句从结构上可以分为主谓句和非主谓句，以诗人马致远的小令《天净沙middot;秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳夕下，断肠人在天涯”为例，短短二十八字却写了十种景色，可谓字字珠玑。这首小令突出选用了名词性非主谓句，前面三个句子都是名词性非主谓句，三句话又有九个场景的特写，且将家乡景色与行人场景形成对照，体现了淡淡的乡愁，为最后一句“断肠人在天涯”作了很好的铺垫。学生在对优美诗词的欣赏中，教师及时引导学生学习和了解主谓句与非主谓句的特点，即会收到理想的教学效果。 在教学词类这部分内容时，结合对诗歌语言的欣赏可以变枯燥为有趣。 1、名词。一些意象名词，由于意象的独特性或代表性，可以通过它理解作者的思想或感情，尤其是多个名词连用时，意象的组合会营造一定的意境。如有送别相思之情的诗作常常会出现柳、酒、月、雁、楼等意象。 如赵嘏的《寒塘》“乡心正无限，一雁度南楼”，游子心中蕴积的愁情，因秋而触发，化作无边的乡愁；孤雁从南楼飞过，凄哀的鸣叫，使乡愁更加上了一层“雁归人未归”的感伤，情景交融，含蓄而耐人寻味。 2、动词。一个好的动词能够点燃整个诗句，在鉴赏诗歌时，需要关照，特别是具有“多重含义”的动词。如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，“怨”字明显运用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”（李白《塞下曲》）中“随”、“抱”都炼得很好，鼓是进军的号，只有“随”字最合适，只有“抱”才能显示出枕戈待旦的紧张来。 3、形容词。形容词不仅可以从形、声、光、色等方面点出形象的特点，还能传达出作者的感情。尤其是颜色，多能表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”中，“红”、“绿”、“火”、“蓝”这样包含绚丽色彩的词语把江南美景写得色彩鲜明，令人难忘。 三、用生动的故事激趣 在教学语序的变化以及其它作用时，运用故事能激发学生兴趣，开阔视野，拓宽知识面。 示例一：根据史载，曾国藩和太平军作战时，一连几次都大败，军中士气十分低落。在向皇上汇报战况时，师爷作了如实记载，曾国蕃审阅时，把其中的“屡败屡战，屡战屡败”颠倒了过来，改为“屡战屡败，屡败屡战”。同样的句子，曾国蕃变换了句子顺序后，内容有什么变化？“屡败屡战，屡战屡败”，突出的是“败”，表意重点在后一字；改成“屡战屡败”，强调的是“战”，体现出一种虽败不馁、英勇顽强的精神，毫无失败的沮丧，反给人以积极向上之感。 示例二：有两个兄弟，哥哥好学，而弟弟懒惰，常常是一摸着书就睡着了。每当弟弟打瞌睡，他妈就说：“你这孩子，怎么拿着书都睡着了？你看你哥，睡着了还拿着书！”“拿着书都睡着了”与“睡着了都拿着书”在意义上有什么区别？他妈说的两句话实际上是紧缩的转折复句，转折复句的表义重点在后一分句。批评弟弟的话实际上是“你虽然拿着