谈谈从初中生到职校生的转变.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈从初中生到职校生的转变 李小臻　广西桂林市恭城瑶族自治县民族职业教育中心　542500 　　一、学习基础差，学习能力低 　　很多人都认为读职校没有什么出息，导致了职校招生难，他们在别无选择之下才来到了职校，职业学校的生源质量比较差也就成了既定的事实。他们大部分文化基础差、学习能力低，存在着不同程度的学习障碍。到职校后，他们又面临至少两个较大的挑战，一是课程内容的增多和程度难度的加深，初中阶段的课程主要是语、数、英、政治、化学、物理等，而中职不但有文化基础课，还开设各门专业课，有些专业课还辅以较高难度的文化理论课，如汽修专业的《机械基础》，电子专业的《电子线路》等，这些课程理论性实践性都较强，就中职学生原有的文化功底来说，听课如听天书。二是教师教学方法的改变。初中多是学习理论知识，职校则重在实践操作，这些变化使初中阶段文化基础本来就很差、学习能力很低的学生来说，往往会对专业课知识摸不透，在学习中的问题也会越积越多，初入职校的学习热情也就随之慢慢减弱。 　　二、不良的学习习惯及学习方法 　　进入职校前，本就缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法，到职校后又没有了升学的压力，学习惰性就更大了，据调查多数学生课前从不预习，课后也不复习，不知如何听课，学习思路不清晰，整个学习过程无计划、无目标，自习课或晚修课讲话、无所事事。 　　三、破罐子摔破的心态 　　有一部分的学生，从中学、甚至从小学便被贴上了差生的标签，从未得到老师的关注，他们的求知欲遭到严重的挫伤，几乎没有学习进取心，在他们的潜意识中，总是认为自己不是读书的材料，再怎样努力也是徒劳无功的，这种自暴自弃的心理使他们上课无精打采、学习无兴趣。 　　四、进入职校并非自己所愿 　　初中毕业生的年龄多数在14至16之间，年龄小，对进入普高走考大学之路又无希望，作为父母，特别是在社会风气不是很良好的当今社会，谁也不愿自己的子女过早地走入社会，他们也就将希望寄托在了中职学校上，既希望子女在职校学得一技之长，更希望子女在两年的职校生活之后，随着年龄的增长，生理、心理走向成熟，明辨是非能力得到提高，以免过早涉足社会而误入歧途，但孩子不一定理解父母的苦衷，认为读书只是为了父母，自己本身就没有学习兴趣，更谈不上学习的动力。 　　面对中职生存在的种种问题，我们必须加以重视，让他们尽快适应新的学习、生活，帮助他们尽快完成从初中生到职校生的角色转变，对新的学习、生活树立信心，进而激发学生的学习动力。 　　首先，为学生树立信心，明确学习目标，增强学习动力。 　　进入职校的学生，很多人没有自己的目标，对学习、生活都很迷茫，作为老师，非常有必要对他们进行目标教育，但在进行目标教育时，切忌泛泛而谈，空洞说教，因为我们的教育对象是14-17岁的青少年，他们有自己的认知能力，对人、对事有自己的见解。本人平时就注意收集本校已毕业学生在各行各业的就业情况，其中不乏成功者，更有一些不满足于现状的学识，到大学继续深造的学生，通过已毕业学生取得的成就不断地激励他们，让学生明白：读职校也有希望，只要有明确而坚定的目标、自强不息的奋斗精神，就会有明天辉煌的成就。同样身为职校生的故事能在学生中产生共鸣，帮学生重树信心。 　　其次，激励学生、鼓励学生，使学生重拾信心。 　　进入中职学校的学生，在初中大多数是不被重视的，大多是得过且过，就更谈不上积极性、主动性和创造性。对这些学生就要用多种激励手段，使学生重拾信心。一是情感激励，由于之前他们是不被关注的，因而我们在他们身上要投注更多的期待、尊重、信赖、关爱、理解，用积极的感情激发学生内心奋发进取的火花。二是挖掘学生的闪光点，每个人身上都有闪光的地方，教师就要通过各种各样的活动充分发挥他们的特长，增强他们的能力意识，进而把这种意识迁移到学习活动中来。三是成功体验，对于一直以来成绩都较差的职校生来说，学习的成功就是取得好成绩。根据职校生的接受能力、理解能力，教师可以在课堂提问、操作实践，理论考试时有意降低难度，提供成功体验，学生的自我价值获得满足，学习的热情自然高涨起来。 　　第三，结合当前职校毕业生就业趋势，进行就业指导。 　　很多人不愿读职校，认为读职校没有前途，觉得自己低人一等，这种对职业教育的偏见使职校生产生较严重的自卑感。但事实是，企业对技术型人才的需求越来越大，以至当前出现了“技工荒”“高级技师荒”等现象。事实和数据表明：我??的中等职业教育前景广阔。教师应通过各种途径把这些讯息转达给学生，转变学生观念，使学生正确认识到职校学生美好的就业前景及社会地位。 　　第四，抓住国家现有政策，激发学生学习兴趣。 　　在我国很多人都希望上大学，国家在这个方面也给了中职生很大的政策，如，中职生可以不参加全国统一招生考试，直接参加高职对口中职自主招生考试，进入高校就读