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精品论文 参考文献 谈谈在教学中使学生愉快学习的一些做法 摘要：课堂教学过程不是单纯传授知识的过程，其实质是师生个性交流、相互交往的过程。心理学研究发现，一个人的情绪会引发他人的情绪，而他人的情绪又会反过来再影响这个人的情绪，形成情绪互动现象。本文论述了科学教学中使学生愉快学习的一些做法。 关键词：兴趣；情绪；动力；悬念；欲望 作者简介：宗英娟，任教于浙江省义乌市荷叶塘初中。 教师可以强迫学生学习，但是不能强迫学生真正开动脑筋。柏拉图早就认为，“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”调动学生学习积极性的最好方法，是最大限度地激发和培养学生的学习兴趣。兴趣和爱好是愉快学习的动力，有了兴趣，就会引起注意，激起情感，积极主动地去感知事物，思考问题；就会观察敏锐，思维活跃，想象丰富，记忆牢固，提高学习效率；就会情绪高涨，知难而进，乐此不疲，持之以恒。 　　一、建立和睦融洽的师生关系 　　教学不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，在课堂教学中每时每刻都在进行着师生心灵的接触，真正决定人类智慧的并非智商而是感情。课堂教学过程，不是单纯传授知识的过程，其实质是师生个性交流、相互交往的过程。心理学研究发现，一个人的情绪会引发他人的情绪，而他人的情绪又会反过来再影响这个人的情绪，形成情绪互动现象。就师生关系来说，教师的一个赞许、一个点头、一个鼓励的目光、一个会意的微笑都能给学生带来安全感和快乐感。当教师以和蔼可亲的教态，带着微笑走进课堂，如春风吹进学生的心田，容易形成愉快学习的氛围，提高学习效果。以前，笔者在课堂上对学生非常严肃，总是板着脸，甚至用体罚的方式处理课堂中听课不认真的学生，因而学生非常害怕，课堂上也不敢主动回答问题，怕错了会挨批，课余对笔者更是避而远之，这样，学生的学习积极性受到很大阻碍。实施素质教育后，笔者逐步改变“严师”的形象，课间经常和学生开下玩笑，到寝室里也经常和他们拉下家常，课堂中也对他们多鼓励、少批评，平时关爱学生、尊重学生，师生间建立了融洽的感情，课堂上他们就能在没有精神压力下轻松学习，学生的思维活跃了许多，变得敢于发问、乐于讨论，学习效果明显提高。 　　二、巧设悬念，激发学生学习的欲望 　　心理学研究表明，新奇的事物能吸引学生的注意力和好奇心，容易引起兴趣。好奇心是一种追求发生变化的、新奇的事物的情绪，是由不和谐的，复杂及出乎意料的刺激引起的，好奇心与对知识的探讨和思考求知动机相联系。因此，教学时必须了解学生知识、理解力等方面的情况，并以此为基础提出使学生感到有歧义的问题，让其产生悬念，促其思考。学生想急于解决问题，而问题看上去不是很复杂，但凭已有知识和方法又无法解决的时候，那么我们就可以抓住这个契机把握学生求知的动机。 　　在学习“压强和流速的关系”时，笔者先拿一个三角漏斗和一个乒乓球，让学生比赛，看谁能把乒乓球吹得最高。笔者先是从举手的同学中叫了个个子较小的女同学，她鼓足劲吹的结果是乒乓球在漏斗中翻转，这让其他同学呆住了，很多男同学大喊：“老师，我来，我来！”笔者就让他们推选一个最厉害的同学上台演示，结果可想而知。然后，笔者又给他们演示了向下吹乒乓球，这时候水到渠成——谜底就在本堂课所学的内容中，他们争先恐后地打开课本，比平时百倍认真地看着，之后加上适当点拨，最终找到了答案。通过这样的教学，一种强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘怀的。 　　还有讲到八年级下册科学“缓慢氧化和自燃”时，不是先讲概念，而是设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸挂起晾干，不一会儿，就会看到滤纸先冒白烟，最后冒火燃烧。 不用点燃，滤纸为什么能够燃烧呢？这个实验引起了同学们浓厚的兴趣，他们很想知道这是为什么？这样的教学，比教师硬性要学生枯燥无味地死背概念要省事很多。创设“愉快教学”气氛，激起学生兴奋、惊奇的情境，使学生在快乐的情绪状态下，把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。 　　三、引导学生发挥想象，学会创造性学习 　　创造性地学习可以增加学习的乐趣，让学和乐结合在一起。我们要引导学生在学习过程中发挥创造精神，学会创造性学习。将“索然无味”的知识，装扮成兴趣盎然的知识，使原本有趣的内容更加有趣。如记忆元素的化合价时，笔者就引导学生学生将+1价和+2价的元素按氢钾钠银、钙镁钡锌(谐音：亲家纳银，给买背心)的顺序排列，学生一听到这谐音就哄堂大笑，同时也把这个知识牢牢地记住了。 　　四、恰当选择回答问题的对象，善用激励性评价 　　提问是一种教学艺术，如果教师先叫名字再问问题，学生对问题没有思考的余地，容易卡住，这种提问方式易打击学生的学习积极性，影响学习情绪，收不到好的教学效果。同时，课堂提问的目标应是达到人人都动脑筋，因而要考虑提问谁更适宜。笔者一般先让中等水平的学生回