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精品论文 参考文献 谈谈小学生课外阅读指导 谢扬静 （四川中江县太平乡中心小学校 四川 德阳 618100） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2012）06-045-01 《全日制义务教育语文课程标准﹙实验稿﹚》指出：第一学段﹙1-2年级﹚课外阅读总量不少于5万字,第二学段﹙3-4年级﹚不少于40万字,第三学段﹙5-6年级﹚不少于100万字。也就是说，整个小学阶段，课外阅读总量应不少于145万字。除此之外，《语文课程标准》还在其他许多地方提到课外阅读问题，如在实施建议部分，提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。附录的第二部分专门来谈关于课外读物的建议。《语文课程标准 》对课外阅读的重视程度不言而喻，课外阅读的意义深远而广泛。 小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野；开展课外阅读还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。著名语言学家吕淑湘先生在谈到课外阅读的作用时说：同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是所有有识之士的共识。 基于课外阅读对提高语文能力的重要作用，我在语文教学活动中，非常重视课外阅读，并从以下几方面入手： 一 激发阅读兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。 （一）、树立学习榜样。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，教师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，如：文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。 ﹙二﹚、借助课文激趣。例如：学过《丑小鸭》一课，我问：同学们还想了解安徒生写的其它有趣的童话故事吗？那就请你读一读《安徒生童话》吧。 ﹙三﹚、开展相关活动。教师可定期举办故事会、佳作欣赏会、诗词朗诵会、读书报告会、读写知识竞赛等活动，不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读的积极性。 二 选择课外书籍 小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书。我们可以向孩子们推荐《好兵帅克》、《草房子》、《海底两万里》、《 吹牛大王历险记》、《魔法学校》等畅销全国的读物。其次，语文是一门综合性很强的基础学科，是学好其他课程的基础，因此，教师要帮助学生确立大语文观，鼓励学生从生活出发，选择适应时代、贴近生活的各种不同领域的读物，满足合理的时尚需求，解决成长中的困惑。《哈利middot;波特》、《少女的红发卡》、《科学世界》、《女儿的故事》、《昆虫记》、《宇宙的奥秘》等就是不错的选择。另外，唐诗宋词、四大古典名著、国外经典以及寓言童话、神话故事、民间故事等都是孩子们很好的精神食粮，它们可以纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉。 三 教给阅读方法 授之以鱼，不如授之以渔。好的阅读方法是提高课外阅读效率的金钥匙。由于受年龄、阅历及智力等方面的限制，学生的阅读水平良莠不齐，加之课外读物有其各自不同的特点，这就要求阅读方法的指导力求多样性，以满足不同对象的需求。 阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意，然后精读品析，最后评议摘录。 四 培养阅读习惯 从心理学角度来看，习惯是一种高度