谈谈数学教学中的转差问题 徐桂兰.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈数学教学中的转差问题 徐桂兰 武夷山市第二中学 徐桂兰 俗话说：十个指头有长短。学生的学习有差异是很正常的，这就要看我们教师如何对待。数学教学中，遇到这样的学生：他们缺乏独立性、自信心，学习没有目标，死记硬背，不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，他们先是厌倦学习，而后放弃学习。这就是我们所说的差生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学十分重要。 凭个人经验认为数学差生的主要表现形式有以下几方面： 1.自学能力差：自学的自觉性差或在学习中找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的要求叙述正确答案，分不清楚掌握了哪些，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，被动学习，阅读能力差且易受外界干扰。 2.缺乏解题的积极性：课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程、步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 甚至老师提出简单问题也不积极思考。 3.基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。 4.不能独立完成作业，作业应付了事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 如：有的连“解”都不写。 针对这些情况我的作法是： 一、培养差生对数学学习的兴趣，激发学习积极性，这是转变差生学习态度的前提条件 1.数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科 教学时，加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如：在讲“相交线、平行线”时，我让学生动手用木条做相交线、平行线，通过学生自己动手，从而引导出平行线的判定和性质。这样，加强直观教学可以吸引差生的注意力。 2.应用语言艺术，让教学变得生动、有趣 教学中要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。 这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 如：在教学正负数时，有些学生往往漏写负号，我说：负号就是一根木棍，你若不重视它，它一掉下来就会打你的。 3.注重情感教育 尽管是差生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要差生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对差生实行情感方面的教育。要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。 4.对差生进行第二课堂教学 对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。 二、培养良好习惯，传授正确的学习方法，提高解题能力，这是解决差生学习上问题的关键 上课注重提出差生能回答上来的问题，以调动差生学习的积极性。差生往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，也不问老师，甚至扔在一边不管。这时教师注意启发引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。 教师在布置作业时，对待差生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对差生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬、鼓励。 对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要严格要求。差生之所以成为差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强，生活懒惰；有的是因为上课思想不集中，