谈谈青少年“亲社会行为”的养成.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈青少年“亲社会行为”的养成 张宗梅　甘肃省会宁县第一中学　730700 摘　要：本文从社会心理学的角度，提出了“亲社会行为”这个比“利他行为”更宽泛的概念。亲社会行为包括一切积极的、有社会责任感的行为。家庭、学校、社会都应重视对青少年亲社会行为的培养，使青少年既能获取生存技能，又具有符合社会规范的道德品质。在学校教育中，要引入移情、“森林效应”的观念，使班主任在班级教育中建立良好的班集体，让青少年健康成长。 关键词：新时期　德育教育　亲社会行为　培养　途径 现在的学生多数是独生子女，在家庭中缺少同伴，又往往受到父母、长辈的过分保护，对他们的社会性教育极度匮乏，总是以孩子是否听话乖驯、学习是否优秀来衡量孩子的成功与否。中国社会很多父母的这种不正确的教养方式和教养态度，将导致青少年社会化的缺陷，缺少走向社会所应具备的符合社会道德规范的品德。检验和衡量家庭与学校教育成功与否的唯一标准，就是看学生能否经受住社会生活的检验和选择、能否在社会中生存和发展。人毕竟是社会的人，学生终有一天要独立生存于社会，他们既要有生存的技能，又要有符合社会规范的道德品质。培养学生的亲社会行为，使他们能有效地参与竞争与合作、善于与人交往、具有较高的耐挫力和心理承受力、自觉遵守社会规范、具有利他主义精神和助人行为等，这关系到孩子自身的发展与前程，也关系着中华民族的命运！ “亲社会行为”是指一切有益于他人和社会的行为，如助人、分享、谦让、合作、自我牺牲等。亲社会行为是一个比“利他行为”更宽泛的概念。利他主义指关心他人的利益而不考虑自己的利益；而亲社会行为则包括了一切积极的、有社会责任感的行为，甚至包括为了某种目的、有所企图的助人行为。在学校的教育工作中，从过去一味强调培养学生的利他行为，转为培养学生的亲社会行为，更能为学生所接受，更有利于培养学生合乎社会道德标准的优良品德。 一、从家庭早期教育入手培养儿童的亲社会行为 家庭作为社会的细胞，是儿童社会化的摇篮。家庭对孩子具有直接、深刻、持久的影响，父母的言传身教是孩子利他主义行为形成的重要原因。因此，在家庭的早期教育中，家长要让孩子了解他不是“宇宙的中心”，摆正孩子在家庭中的位置。 家长要按合理的要求规范孩子的行为，跟他们建立平等的关系，不仅要把爱传递给孩子，也要重视爱的反馈和双向交流，让孩子失去“特等公民”的优越感，无从产生自我中心的思想。家长还应以身作则，用自身的优良品德去感染、打动孩子。家庭的耳濡目染、潜移默化，会使孩子模仿父母塑造美好的自我形象。 在独生子女的家庭中，家长应放手让孩子与同伴交往。孩子与同伴交往时，不存在孩子与父母那种特殊的血缘关系和情感关系，他们之间的交往是绝对平等的，孩子能真正意识到“谁都别想成为别人的中心”，从自我中心的“壳”中解放出来，理解行为规范，遵守游戏规则，逐渐学会互相关心、友爱、谦让、助人。孩子在与同伴的交往中，还逐渐学会了了解他人，并以别的小朋友为镜子，看到自己在他人心中的形象和地位，了解一个真实的“镜中我”，学会了相互合作，学会了遵守规则、服从权威、承担责任、完成任务、发展社会技能，学会了成为亲社会的一员。 二、学校教育应重视培养学生的亲社会行为 随着年龄的增长，孩子由家庭走向学校，学校在培养青少年亲社会行为上具有不可替代的作用，要大力进行道德宣传教育。 1.在群体中进行移情训练。 “移情”是个人对他人情绪、情感状态的感知与体验。移情是人的情感体验，当人的认知与情感不一致时，情感决定行为。一个经受过苦难的人，更会自觉地去帮助与他有过相似经历的人。培养青少年的移情能力，会增加他们的亲社会行为。如我校有时候搞一些募捐活动，对贫困家庭或生重病的学生募捐，有的同学捐钱时并不是自愿的，但老师带他们到那山区孩子家里去探望后，大家都非常自愿地去帮助他们，因为山区孩子困难的家境、他们对读书的热望深深地打动了这些长在“蜜罐”里的学生们，移情使他们有了助人的行为。用移情这种方式教育青少年，使他们的利他行为得到内化，效果比枯燥的说教要好得多。 2.在群体中树立正确的价值观。 个人的价值观是个体在社会化的过程中，在家庭和社会群体的影响下，融合了个人所参与的众多社会群体中的价值观念，逐渐建立起来的。家庭、学校、同辈群体和大众传播媒介是青少年学习与建立价值观的主要渠道。随着年龄的增???，同辈群体对个体的影响增大，所以，在班级中要以多种形式进行正确的价值观教育，从爱国、爱家、爱人民做起，继承和发扬中华民族的传统美德，创造出人类先进的精神文明。 三、社会要担负起培养青少年亲社会行为的责任