谈高中信息技术教学中如何巧用多媒体.docVIP

精品论文 参考文献 谈高中信息技术教学中如何巧用多媒体 ——◎ 房慧敏/河北省涉县第二中学—— 　　〔摘 要〕 近年来，信息技术的微型化以及互联网的发展推动了我国的高中信息技术教学由过去的纯文本化讲解开始向多媒体讲课方式转变，多媒体技术应用于信息技术教学已得到广泛普及。但是，多媒体技术应用于信息技术教学在发挥重要的积极作用时，也产生了一些不良的影响。实践证明，多媒体技术在呈现和说明信息技术运作原理和语言开发等方面具有一定的优势，便于学生的理解和入门学习，但与此同时，多媒体技术并不能很好的引导学生的研究性思维和思路，并且教师在应用多媒体技术进行信息技术教学时，其本身存在着思维断层和思考缓慢的情况，这相较于传统的“板书式”教学时不利的一面。 　　〔关键词〕 高中信息技术　多媒体　教学 　　多媒体信息技术辅助教学正??迅速成为现代教育技术中的主流技术，它的教学效果是不言而喻的，作为信息技术课教师，本人认为多媒体辅助教学在信息技术课堂存在一些不利因素，但正确利用就能发挥其独特作用，尤其是在职业高中的信息技术课堂上。 　　一、多媒体技术在信息技术教学中应用的问题 　　1、多媒体技术应用于信息技术教学在一定程度上造成了师生的时间和注意力的浪费。 多媒体技术应用于信息技术教学主要是通过课件形式，教师在课前花费大量的时间和精力用于制作多媒体课件，希望课件的多样性和丰富性来吸引学生的注意力，帮助学生更快更好地理解一些基础的理论知识。在这方面，多媒体技术的确存在这优势。但是，大量的课件同时也造成了学生负担，四十分钟的课堂时间，有些教师演示课件就需要十几二十分，这造成了教师讲解和演示的时间不足，学生虽然对教师的课件非常感兴趣，但是这些低层次化的课件内容却很难进一步深化，课堂上学生的注意力和记忆力是有限的，在课堂开始阶段由大量的课件加以吸取后，对后期老师的讲解就显得兴趣缺缺。在这一层面上来讲，多媒体技术应用于信息技术教学容易造成师生双向的时间和注意力的浪费。 　　2、多媒体技术应用于信息技术教学不利于师生课堂思路的结合。多媒体技术应用于信息技术教学，由于其表现形式具有统一性，基本都是通过图文音色的方式，这样的表现方式对解释说明教学原理和知识点具有非常重要的作用。但却无法达到知识的衍生和扩展。初步的信息技术理论知识延伸发展为信息技术系统知识需要教师对学生思维和思路的引导。传统的板书式教学方式，教师思维和思路往往可以通过黑板的板书内容给学生进行同步的演练和说明。学生在摘录老师的板书时，不但可以及时地理解到知识点，同时也可以吸收老师思路和思维方式等。这样的过程是多媒体技术无法展现的，多媒体技术展现的知识都是静态的和片段的，连续性的思维和思路方式并不能得到诠释，因此，课堂上师生思路的结合和相互推进还是需要借助传统的授课方式，多媒体技术在这方面很难达到预期的效果。 　　3、多媒体技术应用于信息技术教学不利于激发学生探究性学习。多媒体技术这一方面的不利影响，主要是针对互联网应用于信息技术教学而提出的。教学实践证明，多媒体技术的应用为学生获取知识提供了快捷便利的平台，特别是互联网应用于信息技术教学中，但是，正因为这样的平台学生省去了许多独立思考和探究的过程。 　　这样的省略过程其实是不利于学生探究性的独立学习，导致学生的知识未能很好的内化和深化，对信息技术知识的理解和应用也停留在较为肤浅的层面。从这方面而言，多媒体技术应用于信息技术教学不利于激发学生的探究性学习。 　　二、如何科学正确地应用多媒体技术于信息技术教学中 　　1、合理控制多媒体课件的数量和频率。多媒体技术作为 计算 机教学的一种手段，它不具有唯一性和必须性，它的应用应该讲究课时性和阶段性。一般在知识点的开始阶段的前一两堂课程中可以利用多媒体技术进行讲解和分析，这样有利于学生对基础知识的理解，多媒体课件需要控制在十五分钟内，这样才不会因课件繁多造成学生记忆的重复和浪费。在学生对知识形成初步的理解后，就应该避免使用多媒体技术来进行知识的深化和讲解，而应尽量采取传统的教学方式来引导学生深入学习。 　　2、要多鼓励学生动手练习和操作，提倡其独立思考。信息技术教学其中有一个非常重要的体现，就是学生动手操作和实践。这与大中院校的信息技术教学有很大的区别。 　　3、多媒体课件的内容应以疑问式和启发式内容为主。 科学 地应用多媒体技术于信息技术教学其中一个非常重要的方面体现在多媒体课件的内容上，课件的内容多为疑问式或启发式的内容更能引起学生学习的兴趣，并激发学生思考，促进学生自主学，若多媒体的课件内容多为讲述式、解析式的内容，则可能造成学生思维的惰性和思维的断层现象，这样的情况不但不能促进学生的学习反而会造成学生学习能力的退化。可见，多媒体技术应用于信息技术教学一个非常重要的方面是多媒体课件内容的选择。 　　多