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精品论文 参考文献 谈高中数学课堂中的德育教学 李王刚 〔摘要〕数学教育虽然不是综合性很 强的学科，但兼具自然科学教育与人文教育 的二重性，在培养学生品德方面具有其他学 科无法替代的学科优势。新课程高中数学教 学讲究“教法”的理念创新，更要讲究“德育” 的渗透。数学教师要重视数学教学过程中德 育价值的发挥，寓德育于教学之中，以各种 途径渗透整合，施德育于数学教学过程的始 终。 〔关键词〕数学课堂德育 在新课标下的高中数学课堂教学，不仅 要对学生的知识技能的培养，同时也要对学 生进行思想渗透教育，达到教书育人的目 的，这是教育工作者一直在思考和探索的问 题。 1 在数学课堂教学中对学生进行爱国主义 教育 用我国古代数学的卓越成就，激发学生 的爱国热情，是对学生进行德育渗透教学的 有效途径。如，祖冲之在前人成??的基础上， 经过刻苦钻研，反复演算，求出pi; 在3.141 5926 与3.1415927 之间。而外国数学家获得 同样结果，已是一千多年以后的事了。南宋 大数学家秦九韶于l274 年撰写了划时代巨 著《数书九章》十八卷，创举世闻名的“大衍 求一术”———增乘开方法解任意次数字(高 次)方程近似解，比西方早5O0 多年。南宋数 学家杨辉所著《详解九章算法》(1261 年)中， 载有一张所谓“开方作法本源图”，实际就是 一张二项系数表。这张图摘自公元1050 年 左右北宋数学家贾宪的一部著作。“开方作 法本源图”现在就叫“贾宪三角”或“杨辉三 角”；二项系数表在西方则叫“帕斯卡三角” (1654 年)。又如著名数学家陈景润顽强拼 搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领 先；获得中国“首届国家最高科学技术奖” 的数学家吴文俊，他担任第24 届国际数学 家大会的主席，成为首个担任被誉为“数学 界的奥林匹克”大会主席的中国人。这样，不 仅对学生进行了爱国主义的教育，同时也使 学生产生了民族自豪感，并立志发奋学习， 为祖国富强而努力拼搏。 2 在数学课堂教学中适时对学生进行中华 传统美德教育 新课标下的高中数学课堂教学，应设置 学生感兴趣的，与其生活实际密切相关的， 现实世界中的常见现象或其他学科的情境， 展现数学的概念、结论和发生、发展，反映数 学的应用，使学生感到数学就在身边，数学 的应用无处不在。如在讲三角函数的图像和 性质时，就让学生明确正、余弦函数的图像 可以作为简偕振动的图像，是波的曲线图 像，如声波和电磁波，我们大家最关心地震 波的图像，也近似看作正、余弦函数的图像， 它既有对人类有利的一面，也有对人类危害 的一面。 如2008 年5 月12 日的汶川大地震 给人民的生命和财产造成严重损失，在全国 人民的鼎力帮助下，发扬了中华民族的光荣 传统，一方有难，八方支援，纷纷伸出援助之 手，献出人间大爱，各种生活必需品从全国 各地源远不断地运来，和当地群众互相帮 助，积极自救，使汶川人民的生命和财产减 少到最小，增强了他们坚强的活下来的决 心，彰显了中华民族是最伟大的民族，我们 的党是最具有感召力的党，她可以带领全国 人民克服任何困难，从胜利走向胜利。教师 通过这一段话，使学生对波的知识产生了好 奇，激发了学生学习数学的兴趣，同时对学 生进行了中华传统美德教育。 3 在数学课堂教学中对学生进行辩证唯物 主义思想的渗透 新课标下的高中数学课堂教学，教师不 只是传授课本知识，还要对学生进行多角度 的启发、引导，使学生掌握多种知识、多种有 利于学生发展的思想和观点，使他们能正确 辨别是非，正确分析问题，不断提高自身素 质。高中数学教材中存在着许多的既对立又 统一的知识点，如实数和虚数的对立统一； 向量加法和向量减法、指数和对数的对立统 一；精确和近似的对立统一；变与不变的对 立统一。又如在数列{an}知道第一项a1 和递 推公式可以求出a2、a3、a4，总结数列{an}的通 项公式，这就是辩证唯物主义的由特殊到一 般的认识规律。还有在讲排列组合问题时， 由于可以分不同的类就可以产生不同的结 果，这就是辨证唯物主义的量变质变原理中 的由于空间结构的变化会引起质的变化等。 使学生既掌握了知识，又了解了唯物论的思 想，进而能引导学生从事物的发展与联系的 层面上思考问题，在一定程度上纠正当代中 学生比较普遍存在的偏激、从众、自私等不 良性格倾向，减少学生间的矛盾的发生，对 营造良好的校园风气有促进作用。 4 在数学课堂教学中对学生进行美学教育 数学命题从未知到已知的转化，充满了 发现科学真理的愉悦与快乐。大多数学生对 数学的喜爱，正起自一道平常数学题的解 答。这种对科学问题的好奇、求