谈高中音乐鉴赏课的教学思路.docVIP

精品论文 参考文献 谈高中音乐鉴赏课的教学思路 ◆ 周建平　山东省安丘市第二中学　262100；崔丽萍　山东省安丘市教研室　262100 摘　要：在高中音乐鉴赏课的教学中，音乐课堂是一个平台，我们让学生学到的不仅是关于音乐的基础知识，更重要的是我们要学会理解音乐，鉴赏音乐，感悟音乐。让每个学生有一双音乐的耳朵，插上音乐的翅膀。 关键词： 情感　行为　创新　开放　聆听　感悟 音乐是一种世界的语言，不仅仅为她的优美的旋律而感叹，也为她华丽壮观的场面而欢呼。每一段优美的音乐都是一个美丽的故事。我们在鉴赏音乐的同时，也是在体会一段优美曲折的人生旅程。在现在学校音乐课堂教学中，音乐课被理解为教唱课，上音乐课就像学知识一样只是学习一些被量化的东西，今天我们学了多少曲子，听了什么音乐。但是我们只要问一个问题，你听到了什么，你有什么感受，很少有学生能回答这些问题。所以培养学生聆听的耳朵，音乐课就是一个心灵旅行的过程。 在高中音乐教学中，为达到教学目的，教师必须注意提高学生学习的积极性，要调动学生积极愉快的情感。如果没有浓厚的兴趣，就达不到完成某一教学的要求。在音乐课教学中，如果为学一首新歌，只单纯反复教唱歌词，学生会感到枯燥无味，丧失学习兴趣。假如教师用生动形象的语言激发起学生学习音乐的兴趣和愿望，再加上生动的教态，感染，教育教学的目的就逐步达到。 一．情感体验法 音乐是通过有组织的声音塑造音乐形象，抒发情感并以此教育、感染学生，音乐所激发交流的首先是人的情感，我认为是应从“情”入手，抓住学生的注意力，从而引导他们全身心地投入到音乐鉴赏中去。这就要求教师应做到精心设计备课，应提前了解学生的实际水平，创造尽可能多的机会，积极引导学生参与到音乐实践活动中。 在学生鉴赏之前，如何使鉴赏的曲目引起他们注意和兴趣，从而使鉴赏成为学生内在的需要，并处于主动状态呢？这就要求，教师在导入新课上精心设计，用灵活多样的方法刺激学生的大脑皮层，使大脑处于兴奋状态，使学生成生强烈要求鉴赏的欲望，形成一种积极参与的氛围。以鉴赏《祖国颂》为例，我是这样导课的：“同学们，为什么一曲《义勇军进行曲》令无数中华儿女为之热血沸腾，并纷纷起来抵御外强侵略，维护民族的尊严?而为什么一曲《让我们荡起双浆》总勾起我们对童年的美好回忆?这就是音乐的魅力，今天就让我们一起来鉴赏《祖国颂》，了解一下什么是音乐艺术。”这样，从一开始便引起学生的注意，并产生迫切需要感。 二、行为教学法 高尔基说过：“在听音乐时，得用自己的经验、印象和知识去补充……”。在教学的过程中，快乐的曲子给我们带来的就是愉快和喜悦，学生们的情感不够丰富但是自我表现欲望很强。他们会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。实际上这些就是音乐带给我们初级的愉悦，也是音乐真正内涵所在，她不需要我们去钻牛脚尖的去挖掘。因此，音乐鉴赏课要给学生“动”的空间、让学生在“动”中加深对歌曲的联想，达到理解作品，感受作品的目的。 如：欣赏音乐《水草舞》首先让学生体会音乐的内涵，我们通过想象构图的情感交流法，让学生对音乐有一个大概的了解，在自己心中都有一个画面，学生分角色扮演不形象，进行多层次的表演，有小鱼游来游去，有海带水草的飘动，有大鲨鱼的出现，还有阳光的时隐时现等等。在这种大的律动环境下面，他们也能融进课堂，不需要老师去提醒他们认真听讲，因为学生都喜欢玩。 三、创新教学法 奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。学生是教学活动中最重要的因素。老师心里想的，首先应该是学生，其次才是音乐，学生比音乐更重要。我们可以让学生们去实践，按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排。我们上音乐课不是自己去欣赏，那不是一个人的舞台。教师不仅仅是教学生们会唱几首歌曲，更重要的是培养他们的音乐素养，让他们自己学会鉴赏音乐，让音乐能陪伴他们一生，这才是音乐老师的真正作用。音乐是情感的艺术，这就是音乐神奇的地方。在教学《念故乡》的时候，有一个学生说了这样的一段故事：“一个久别的游子想起阔别已久的故乡，他想到自己快乐的童年好美啊！”这首歌就可以被演绎成那种带有伤感的喜悦。同样的歌曲，一样的故事情节，只是加了一个背景，歌曲就变了感觉学生的创作才能是不容忽视的，他们往往会出现意想不到的效果。 四．开放教学法 教育心理学认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更准确，更有效的把握学习对象。音乐鉴赏中的“听”是主要感知通道，但必须利用其他各种感知通道，如动觉、视觉等，参与音乐的感知与体验。另外，很好的利用电教手段：多媒体、录象、影碟；或美术