谱写和谐人格的协奏曲.docVIP

精品论文 参考文献 谱写和谐人格的协奏曲 葛艳芳（东海县曲阳乡城头中学，江苏连云港222303） 音乐课是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。中学音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。如果从学科教育的角度来分析，其价值和魅力是其他任何学科所无法比拟和取代的，它是培养健康和谐人格的现实需求。所谓人格就是个体与所处的社会环境在交互作用的过程中所形成的一种独特的身心组织。和谐人格是一种情感丰富、深刻和审美化的人格。我们只有对音乐教育塑造和谐人格的路径和方式进行深入探讨，才能更好地明确音乐教育承载的使命和发展方向，将和谐人格培养目标变成生动的音乐实践活动。 一、音乐教学中培育和谐人格的方法 1.转变音乐教育模式 要在教学中培育学生的和谐人格，就必须实现从应试教育向素质教育的转变，要把着眼点转向重视对“人”的培养，体现对“人”的教育上来。应试教育把学生看作一种学习的工具，而素质教育则是把学生看作是有生命意识的人，看成是学习的主人。因此，在音乐教学过程中，笔者坚持面向全体学生，尊重学生，促进学生主体意识，也就是人的独立性、创造性和主观能动性的发展，使学生获得成功。 2.利用音乐情感魅力 音乐教育能够陶冶人的高尚情操，培养人的道德情感，塑造一种完善和高尚的道德人格，使人的身心得到和谐健康的发展。好的音乐不仅是一种教育手段，能培养人形成避恶扬善的良好道德品质，而且也是一种政治手段，可以扭转社会遗风，营造一种良好的社会道德风尚。学校音乐教育应让学生充分享受一切美的音乐，做到以乐怡性，让学生欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。 3“. 情”与“知”相互促进 古人云：“知之深，爱之切。”正因为如此，音乐教学中以知促情要先使学生明确音乐学习的重要性，提高学生对音乐学科的认知水平，进而激发学生对学习音乐的热爱，并能积极地在音乐学习过程中进行情感体验。音乐教学中教师在以知促情的同时，又要善于以情促知，充分利用音乐丰富的情感内容，真正体现教与学的双边合作，实现情知并进、教书育人的统一。 “教学永远具有教育性。 ”在音乐教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素对学生进行政治思想和科学素质教育。通过音乐培养学生的爱国、爱科学的情感，是音乐教学的一项重要任务。在这一点上，音乐较其它学科有着许多独特的优势，即“寓教于乐”和“感之以情”。所以在享受音乐美的同时也潜移默化地接受了音乐作品思想情感的熏陶。 二、和谐人格在音乐教学中的具体表象 1.创造力的生成是和谐人格的重中之重 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭之力。音乐是最富有创造力的符号系统之一，音乐的多解性和不具体性是其重要的艺术特征。音乐以其独特的艺术魅力和多样的表现形式深刻地影响着青少年的成长。因此，在音乐学习中，不仅要注重音乐技能的训练，更应注重音乐创造精神的培养。创造力是蕴藏在青少年身上的最宝贵的资源，在教师的启发引导下，激发青少年的想像力，鼓励学生创造的积极性，学生不仅能在自己的头脑中再现音乐作品的艺术形象，还可以利用自己特殊的学习经验和艺术感受能力，凭借想象，去尝试补充和丰富原作的音乐形象，使自己的创造能力在音乐实践活动中得到发挥。 2.合作能力是和谐人格的点睛之笔 音乐为合作而起。人们最熟悉的事例，就是关于劳动号子的产生。鲁迅曾形象地描述道：“我们的祖先原始人，原是连话也不会说的，为了共同劳作，必须发表意见，才渐渐地体现了复杂的声音来，假如那时大家抬木头，都觉得吃力了却想不到发表，其中一个叫道“杭育杭育”，那么就是创作，大家也要佩服、应用的，这就等于出版；倘若用什么记号留存下来，这就是文学……”德国音乐教育家汉斯middot;昆特middot;巴斯蒂安说：“音乐可以增强人的社交能力”，在音乐学习中，青少年要学会与他人的交流合作，培养和谐的合作能力。这在合唱、乐队与器乐、声乐与钢琴合作等的表演形式中最为突出。又如在合唱排练时，为了完成一部合唱作品，就要求全体合唱队员必须具有合作精神，必须正确处理个人与集体、自我与他人等多种关系。 三、升华主题教学，拓展和谐人格的空间 培养和谐人格，塑造完美高尚的人性是学校音乐教育的价值诉求，也是音乐从传统走向现代，秉持自身特色的现实需求。其实每一件音乐作品，都有其深刻的内涵与神韵。如何欣赏它，如何用通俗的语言把它表达出来，这就需要借助理论思维与语言表达等手段，通过由浅入深的渗透，因材施教的教学方法，使学