走进新课程，唱好这台戏.docVIP

精品论文 参考文献 走进新课程，唱好这台戏 苏少兰 新疆和硕县第二中学 【摘 要】教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。为此，新课程需要教师的教学行为发生如下转变：在师生关系上强调尊重、赞赏、宽容；在教学关系上，强调帮助、引导、交往；在对待自我上，强调反思、创新；在与其他教育者的关系上，强调合作、沟通、交流。 【关键词】新课程 教学行为转变 尊重 赞赏 宽容 帮助 引导 交往 反思 创新 合作 交流 【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2009）10－0038－02 新课程，给我们万千教师提供了一个专业发展的新舞台，课堂教学就是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量。然而教师走进新课程最大的变化是角色的变化。教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。为此，新课程就需要教师的教学行为发生变化，究竟怎么“变”才能唱好这台戏呢？ 一、在师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、宽容 “为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。在传统教学中，教师与学生之间的关系往往是“我教你学”、“我讲你听”，甚至“你不听也得听”，学生完全任老师摆布，我们忽略了学生的主体性、独立性、能动性，忽略了学生也是一个具有独立个体的社会人，他们有情感、有思维、有独立的人格尊严。走进新课程，我们要确立与学生平等的观念，克服“唯我独尊”的传统观念，我们要学会俯下身子倾听学生的意见和感受，我们要充分尊重学生的人格，不伤害学生的自尊心，只有在平等的情感交流中才能建立民主、和谐的关系，真正去理解、关注我们的学生。因此，教师在尊重每一位学生做人的尊严时，尤其要尊重以下七种学生：（1）尊重智力发展迟缓的学生；（2）尊重被孤立或拒绝的学生；（3）尊重有过错的学生；（4）尊重有严重缺点和缺陷的学生；（5）尊重和自己意见不一致的学生；（6）尊重不尊敬自己的学生；（7）尊重学业成绩不良的学生。 新课程还要求教师能善于及时赞赏学生，要学会宽容和等待。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。（1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；（4）赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。我们一直在赞赏学生，可我们赞赏比较多的是班内的那些所谓的“精英”，而那些智力发育迟缓、学业成绩不良、有严重缺点和缺陷的学生你赞赏过吗？其实，他们才是更需要我们赞赏的，更希望得到你鼓励的。 教师要学会宽容，因为宽容是一种力量，是激励、唤醒、鼓舞学生的有效方法。当然，教师在赞赏、宽容和等待的过程中，更意味着不能伤害学生的自尊心，在探究新知识的过程中，学生可能会出现停顿、失误，但我们不能急于求成，应该耐心等待，待到他豁然开朗之时，正是他收获成果之日。因此，对学生的发展和评价应保持适度的宽容，要善于把对学生的批评转化为期待。 二、在教学关系上，新课程强调帮助、引导、交往 新课程明确要求：教学的中心应该在于学生而不在于教师。教师在课堂教学中应该是引导者、促进者、帮助者、创造者和发展者。在传统的教学中，教师更多的是依赖“教参”。如今，可以说已没有完整的“教参”，即使现有的教参，已经不能拿来直接上课了，绝大部分内容是启发教师的思维，给教师一个思索创造的空间，新课程为教师主动性、创造性的发挥提供了保证，教师在教学中应该创造性地使用教材。 教师不应是课程被动的执行者，而应是课程积极的促进者，教的职责在于帮助：帮助学生检查和反思自我；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学的知识的个性意义和社会价值。教的本质在于引导：引导学生完成探究、解决问题的过程；引导学生掌握真正的研究方法和步骤。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。教的过程在于交往：“教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。”教学是教与学的统一，教师与学生相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。通过信息交流实现师生的互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。交往还意味着对话、意味着教师角色定位的转换，教师由教学中的“主角”转向“平等中的首席”，所言所行，既促进学生的发展，又促进自身的发展，对学生而言，交往意味着主体心灵的开放、个性的张扬、潜能的释放。 三、在对待