1.5 有理数的乘方教学设计3.doc

课 题：有理数的乘方 教学目标 认知目标:在现实背景中理解有理数乘方的意义，正确理解乘方、幂、指 数、底数等概念，会进行有理数乘方的运算。 能力目标: 1.使学生能够灵活地进行乘方运算。 通过对乘方意义的理解，培养学生观察、比较、分析、归纳、概括的 能力，渗透转化的数学思想。 （3）情感目标： 1.通过对实例的讲解，让学生体会数学与生活的密切联系。 2.学会数学的转化思想，培养学生灵活处理现实问题的能力。 教学重点 正确理解乘方的意义，掌握乘方的符号规律。 教学难点 正确理解乘方、底数、指数的概念，并合理运算。 教学方法 考虑到七年级学生的认知水平和结构以及思维活动特点，本节课采用多媒体直观教学法，联想比较、发现教学法，设疑思考法，逐步渗透法和师生交流相结合的方法。 教学手段 多媒体辅助教学. 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，引入新课。 有一张厚度是0.1毫米的纸，依次折叠1次、2次、3次、4次，列式并计算纸张的厚度. 引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍的增长. 算式： 对折1次为：0.1×2 对折2次为：0.1×2×2 对折3次为：0.1×2×2×2 对折4次为：0.1×2×2×2×2 珠穆朗玛峰是世界的最高峰，连续对折30次的厚度能超过珠穆朗玛峰。这是真的吗？ 最后老师告诉学生：连续折叠27次就超过珠穆朗玛峰的高度了，而折叠30次就有12个珠穆朗玛峰了。 我们一起来看上面的算式： 对折1次厚度为：2 对折2次厚度为：2×2 对折3次厚度为：2×2×2 对折4次厚度为：2×2×2×2 对折30次厚度为： 问题：观察式子的后面，它们都是什么运算？有什么特点？ 出现问题： 当相同因数相乘而因数的个数非常多时，造成乘法的算式和算法的重复和繁锁，需要创造一种简单的表达式，怎么解决这个问题呢？ 二、新课讲解。 2×2= 2×2×2= 乘方：把几个相同的因数相乘的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂。 幂的表示： an读作：a的n次方，也叫做a的n次幂， a叫做幂的底数，n叫做幂的指数。 an的意义：表示n个a相乘。 运算 加 减 乘 除 乘方 结果 和 差 积 商 幂 三．学以致用，巩固提高。 1、指出下列每个的底数和指数以及读法. ,6 请你说说下列各数表示什么？它们一样吗？ 3、把下列乘法式子写成乘方的形式： 1）、1×1×1×1×1×1×1= ； 2)、1.5×1.5= ； 3）、（－3）×（－3）×（－3）×（－3）= ； 4）、 = ； 4、把下列乘方写成乘法的形式： 、（-0.9）3 = ； 2）、 = ； 3）、（a-b）2 = ； 5、不求出结果，请直接说出下列式子的符号。 6、例题： （1） （2） 7：计算 （1） （2） （3） 性质规律： 根据下面幂的正负，你能得出什么结论？ （1） （2） （3） 幂的符号规律： 幂的底数是正数时，结果一定为正数. 幂的底数是负数时，指数为正偶数则结果为正；指数为正奇数则结果为负. 0的任何正整数次幂都得0 互为相反数的两数的相同偶次幂相等， 相同奇次幂互为相反数. 8、n是正整数，则 9、若a是有理数，下列各式一定成立的是（ ） A. B. C. D. 10、若，则=_____ 11、若，则=____ 五：归纳小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 六：布置作业： 书42页第1题 47页第1题 《极速训练王》 第27页 七：板书设置： 定义：… 注意： (1)… (2)… 3、符号规律： （1） （2） 例题讲解： 学生练习 八：课后反思： 学生错误的地方不应该擦去，用红笔修改。 学生看错题了，不要其重做，注意时间。 学生的问题要及时解决并详解。 教学方式是先例题后练习，问题的提出要 更有启发性。 说话要更简洁，节奏更紧凑些，注意把握 时间，不要拖堂。 重点与难点应突出，突破。 多听课，避免课堂散了。 列式并计算纸张的厚度. 教师创设情境，学生产生疑问 老师引导学生列式并观察式子特点。 教师提出问题 学生