电大小学教育数学思想在课堂教学中的渗透.docVIP

河北广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点” 小学教育 毕业论文 论文题目 数学思想在课堂教学中的渗透 学生姓名 学 号 指导教师 年 级 10年秋 分校/学院 定州电大 提交日期 2010.8 内容提要：问题是数学的心脏，方法是数学的行为，思想是数学的灵魂。不管是数学概念的建立，数学规律的发现，还是数学问题的解决，乃至整个“数学大厦的构建，核心的问题在于数学思想方法的建立和培养。引导学生理解和掌握以数学知识为载体的数学思想方法,是提高学生思维水平、建立科学的数学观念、发展和运用数学的重要保证。  目 录 一、什么是小学数学思想方法 二、把数学思想引入小学数学教学中的必要性 （一）是数学课程标准的要求 （二）是实施素质教育的要求 （三）是提高数学素养的重要途径 三、渗透哪些数学思想方法 （一）数形结合的思想方法 （二）化归的思想方法 （三）分类的思想方法 （四）建模的思想方法 四、渗透数学思想的策略 （一）更新观念、提高认识 （二）注重学生参与 （三）在善于挖掘教材中的数学思想 （四）在教学过程中注意数学思想的训练 1、在知识形成过程中渗透。（1）重视概念的形成过程（2）引导学生对定理、公式的探索、发现、推导的过程数学思想在课堂教学中的渗透 一、什么是小学数学思想方法 所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识。所谓数学方法，是指人们解决数学问题的方法，即解决数学具体问题时所采用的方式、途径和手段。了解了二者的关系，懂得数学思想是宏观的，而数学方法则是微观的；数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段；前者给出了解决问题的方向，后者给出了解决问题的策略。由于小学阶段的数学思想和方法在本质上都是相通的，所以小学数学通常把数学思想和方法看成一个整体概念，即小学数学思想方法。 二、把数学思想引入小学数学教学中的必要性 （一）是数学课程标准的要求 《数学课标（实验稿）》中指出：“学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。”小学数学是义务教育的一门重要学科，它是为学生后续学习打基础的，它蕴含着许多与高等数学相通的数学思想方法。因此，根据《课标》倡导的精神，在小学数学教学中很有必要有目的、有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法。小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质，其中最重要的因素是思维素质，而数学思想方法就是增强学生数学观念，形成良好思维素质的关键。如果将学生的数学素质看作一个坐标系，那么数学知识、技能就好比横轴上的因素，而数学思想方法就是纵轴的内容。淡化或忽视数学思想方法的教学，不仅不利于学生从纵横?两个维度上把握数学学科的基本结构，也必将影响其能力的发展和数学素质的提高。因此，向学生渗透一些基?本的数学思想方法，是数学教学改革的新视角，是进行数学素质教育的突破口　数和形是数学研究的两个主要对象，两者既有区别又有联系，一方面，抽象的数学概念和复杂的数量关系，借助图形使之形象化、直观化、简单化；另一方面，复杂的几何形体可以用简单的数量关系来表示。在数学教学中，由数想形，以形助数的数形结合思想，具有可以使问题直观呈现的优点，有利于加深学生对知识的识记和理解；在解答数学问题时，数形结合，有利于学生分析题中数量之间的关系，丰富表象，引发联想，启迪思维，拓宽思路，迅速找到解决问题的方法，从而提高分析问题和解决问题的能力。抓住数形结合思想教学，不仅能够提高学生数形转化能力，还可以提高学生迁移思维能力。如：一批货已经运走了50吨，还剩下全部的少1吨，这批货共有多少吨？画出线段图后，题中数量之间的对应关系就非常清楚：1——全部货物？吨，1－ ——（50－1）吨，学生可以很快地列出算式（50－1）÷（1－）。通过数形结合，把题中给出的数量关系转化成图形，由图直观地揭示数量关系，有利于活跃学生的思维，拓宽学生的解题思路，提高解题能力，促进智力的发展。化归思想是把一个实际问题通过某种转化、归结为一个数学问题，把一个较复杂的问题转化、归结为一个?较简单的问题。应当指出，这种化归思想不同于一般所讲的“转化”、“转换”它具有不可逆转的单向性。?????例1?狐狸和黄鼠狼进行跳跃比赛，狐狸每次可向前跳4?1／2?米，黄鼠狼每次可向前跳2?3／4米。它们每?秒种都只跳一次。比赛途中，从起点开始，每隔12?3／8米设有一个陷阱，?当它们之中有一个掉进陷阱