第一章 美术教育的涵义和目的.ppt

3.“造型?表现”领域内，安排了丰富多彩的内容，力求发展学生对美术学习的兴趣，提高学生的感知能力、创造能力、形象思维能力和实际操作能力。 偏废技能技巧的教学显然是不可取的，需要摒弃的是一味单纯进行技能技巧训练，忽视美术教育人文性与审美性的作法。人美教材中设计了对公民具有普遍意义、基础性强的美术知识与技能，循序渐进地组织教学活动，逐步提高学生的美术能力。 大量从生活实际出发的“设计?应用”教学内容，保证了对学生创造力的启发，训练了学生为美化生活、提升生活品位而动手创造的能力，这是既有兴趣又有应用价值的美术实践活动 “综合?探索”领域的研究与实践 每册一个单元的“综合?探索”课业，需要教师充分发挥主观能动性，带领学生展开想像的翅膀，大胆开拓，与其他学科、与社会生活、与美术领域中的其他门类相结合，把课上成综合性强、有趣味、形式多样又切合学生实际的探究课。 “综合?探索”学习活动最重要的理念是将学生从单一的学科知识与技能中解放出来，让他们在学习中面对生活、面对社会、面对自然，并采取综合手段达到 学习目的。基于这一想法，放手让学生大胆实践是搞好“综合?探索”教学的关键。 第十八册 第十五册 《布置理想家居》综合单元为学生提供了一个以平面和立体的制作方式设计自己家居环境的主题，使之尝试家具设计及摆饰，了解装饰布在家居美化中的作用，并渗透家具文化、家装知识等学习内容。 * * * * 第五章 教学原则和方法 各类美术教学 “教学有法， 但无定法 贵在得法 教有模式 不唯模式” 美术课程的性质： 美术课程的性质： 美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 ——摘自《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》 不同层次美术教育的T形示意T形的横和竖分别代表教育功效和学科本体 专业院校 义务教育阶段 普通高中 很小的时候，我的家就住在大学宿舍里，我们院子里有几位老师很特殊，爸爸说他们是搞艺术的。他们给我的印象是，艺术是很简单的东西，只是一种消遣，无聊的时候画画或者听听音乐。 到了小学，美术老师闭口不提艺术，只是要我们对照课本上美术课，剪纸、画画、制作每节课都如同作坊的工人，似乎生存的状态很难。而且，要经常参加绘画比赛，只有得奖才显示自己有艺术天赋。我的绘画没有得奖，所以老师不太注意我。 到了中学，老师把艺术说得很悬乎，从中国的罗中立，说到了外国的达.芬奇，从透视教到三停五眼，无论怎样努力，老师的眼中都有一丝挑剔和能提出质疑，我觉得艺术高不可攀。高中的时候，学校开设了美术欣赏课，开始跟着老师神游。我喜欢上艺术课了，记得说到色彩的时候，老师给我们看了张艺谋拍摄的《英雄》，不同的场景运用了不同冷暖的色彩，我理解了色彩，也看懂了张艺谋这个原来我认为神秘的人。 渐渐的我对艺术产生了兴趣，以为学艺术可以心胸宽广，有独特的视角和良好的气质，更重要的是可以慢慢地学会欣赏，这样才发现生活中原来有这么多美好的东西，而不完全是《父亲》、《蒙娜丽莎》，虽然他们很美很美。 我现在仍然说不清楚什么是艺术，但是我相信真正的艺术可以使生命变得更美 ，更充实。 　　　　　　　　 高一（9）班 王云隆 美术课程的独特价值 在强调科学理性的现代教育中，发展学生感性的美术课程不可缺少。 在谋求学生全面发展中，美术对人脑思维发展具有重要影响。 艺术学习对于学生了解人生、丰富人生，其贡献难以估量。 一个中学生的自画像配文 当我们每天说的都是abcdefg，我们耳中、脑中闪现的都是xyz时，我们就像生活在一片黑暗混沌中。考试的温度灼烧掉我们全部的思想，压抑的气氛抹掉我们全部的思绪，我们连说一句反抗的话都不会。因为，我们已经学得没有了灵魂。 艺术学习使我们注意到平常忽略的事物，以全新的方式重组对世界的认知。艺术活动带给我们其他课程无法代替的经历，透过艺术能够深入了解自己，了解人类情意感受的丰富多样，获得人与自然和谐共处的天性。 课程改革中的美术新课程 强调经验，注重学生已有的生活经历。 强调综合，注重学科内容的多向联系。 强调人文，注重营造学习的文化情境。 强调方式，注重体验艺术的过程方法。 强调评价，注重改善和促进教学活动。 艺术与科学的不同点 寻求美学理解 寻求知识答案 情感与直觉 理由 个性 共性 视觉与听觉交流 叙述性文本交流 唤醒 解释 打破传统价值 传统价值和标准的建立 山西　赵紫峰《雪地飞龙》 教学感言 作为老师