送给教师的格言.doc

送给教师的格言（100条） 1、做正确的事比正确的做事更重要。 2、不要随便给一个学生定性。 3、一切教育，从“威信”开始。 4、所谓“教师成长”，第一个是生长智慧，第二个是增加快乐。 5、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。 6、一个真正优秀的教师到最后要当校长，因为优秀的他当校长后还能带动一批人优秀。 7、教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。 8、美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。 9、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。 10、没有比人更高的山，没有比脚更长的路。 11、要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。 12、掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必需；养成好的习惯，是终生受益的伟业。 13、走下讲台给学生讲课。 14、一个人从事教师职业的起始标准就是敬业。在此基础上提出师德的第二个核心，就是爱生。爱学生是师德的一个重要核心，教育是人与人之间心灵的感召，没有爱就谈不上教育。师德的第三个核心是师格，师格指教师的人格和品行，身为教师要严于律己。 15、教师的几个不等式：有名气≠有水平，人缘好≠威信高，有点子≠有能力，资格老≠经验多。 16、我们的老师们自己要有梦，让自己有希望，让我们活在我们的希望中，活在我们的梦想中。 17、所有教育的发现都是人性的发现，所有教育的道理其实都很平实、浅近。教育的难处在于无所用心、听而不闻、视而不见，教育的难处还在于我们总要时不时偏离人性的。 18、体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。 19、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。 20、中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智、明理、导行的过程。 21、不是教教材，而是用教材。不是考教材，而是考课标。 22、什么是课程智慧？更多的是对教材的把握和研究，从吃透教材到补充教材，再到更新教材。 23、说话有两种判断：事实判断和价值判断。科学研究只做事实判断，尽量避免价值判断。 24、哪怕学生不理解你，你也要一如既往地处于与学生对话的状态。 25、一个没有爱心的老师，他对他的学生没有感觉，他会过得非常辛苦。 26、我们做教师的人，至少有一个底线，你要守住。这个底线就是：一定要说话算话。 27、好的教师可能处于要被校长赶走的边缘状态。 28、对付一些怪学生，老师应该有一些怪方法。 29、我们要把课本变薄或者变厚，把课本变成“我的”，带上我个人的智慧，补充相关的资源进去。 30、一个真正卓越的老师，他不可能被他的学生超越、很难超越。 31、每一次失败，每一次灾难，都会带来一次身心的成长。 32、一个真正的有个性的教师是不会容忍没有个性的教材的。 33、人类有两件事情最难：一是如何“统治”他人；另一个是如何“教育”他人。 34、教师做事要达到三个境界——让自己成为主动的人、让自己成为乐观的人，让自己成为有活力的人。教师要用自己的精神气质去感染学生，教师在疲惫状态下上课是对学生的不尊重。 35、孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”教学生是如此，学习也是如此，如果不是发自内心的愿望，完全被外界压力所迫，学习激情持续不会很久。如果是通过自己的思考，“愤且悱”，达到“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”之境界，学习的内驱力已经形成，然后做到“日知其所亡，月无忘其所能”就足够了。 36、学习不是人生的目的，学习是一种手段，一种找到生存最佳状态的一种手段，是让自己的精神状态趋于完美的一个过程。 37、任何措施只要能落实到学生的发展上，就是对的。 38、为师的最高境界是能给学生以人格魅力熏陶的人师。 39、一个教师的精神气质决定了一个班级的未来。 40、每个人心中最好有一个追赶的精神同伴，但不必将之神话化。 41、做老师的人有时候是需要教育绝招的。 42、所有的教育现实都抵制激情，拒绝浪漫，但所有的教育改革，都多多少少有一些激情和浪漫。 43、最可怕的是，一个孩子，他在教室里面，但是没有了尊严。 44、人是容易受暗示的，你要是想做好老师，你就和最好的和最优秀的老师待在一起，他会感染你的。 45、我们先让我们自己生活得有激情，先让我们自己的身上有力量感，然后，我们的孩子慢慢地就会受影响，他们会找到自己的感觉，这就是“传道”。 46、什么样的教学是有意义的？什么样的教学是有智慧的？让我们记住这几个比喻：学