数学新课程课堂教学视频案例主持人鲍建生-温州第二十二中学.pptVIP

课堂教学视频案例的设计与制作 先做点广告 实验室的近期工作 新课程课堂教学视频案例框架 开放题课堂教学视频案例框架 案例研制的一般步骤 实验室的长期目标 广告之二：到哥本哈根去！ ICME-10 Survey Teams ICME-10 Survey Teams Topic Study Groups Topic Study Groups Discussion Groups Discussion Groups 期望 提 纲 Ⅰ. 什么是视频案例？ Ⅱ. 视频案例的理论基础 Ⅲ.视频案例在师资培训与校本研修中的作用 Ⅳ.美国与台湾课堂教学视频案例的介绍 Ⅴ.视频案例的设计与制作 Ⅵ.视频案例的技术要求 Ⅰ. 什么是视频案例？ 课堂教学研究的三条基本途径 现场观察的优势与不足 录像带分析的优势与不足 （文本）案例研究的优势与不足 视频案例的兴起 视频案例的基本结构 视频、超媒体与多媒体的关系 超媒体系统的主要优势 超媒体环境的视频案例 文本案例、录像带与视频案例的比较 Ⅱ.视频案例的理论基础 学科学习与职业培训的区别 师资培训的领域特征 Ⅲ.视频案例在师资培训与校本研修中的作用 视频案例是师资培训与校本研修的平台 视频案例系统对教师培训模式的整合 视频案例是“行动教育”的平台 视频案例在师资培训与校本研修中的作用 Ⅳ.美国与台湾视频案例介绍 一、美国视频案例 美国数学课程标准实施课例 样本1：高中数学项目：聚焦代数 神秘的液体（播放： ） 总论（播放： ） 样本2：代数思维研究项目 Blazing the trail（播放： ） 总论（播放： ） 二、我国台湾地区视频案例 台湾地区课程标准实施课例 基本特征： 专题性（如解题导向的数学课堂教学） 整体性（包括教材教法、评价、教师培训、数学新课室、计算机辅助教学等） 样本2：评价的改进（播放 ） Ⅴ. 视频案例的设计与制作 教师专业发展视频案例系列之一（项目） 样本1：日本的教学研究 教学研究的由来 西方学术界从日本引进的一种教师校本培训途径。目的是提高课堂教学的效率。 教学研究的基本流程: 教学研究的四个基本环节 研究与准备: 研究小组一起针对某个课题进行仔细的教学设计. 实施: 由一位教师在实际的课题中实施教学设计，其他小组成员进行课堂观察. 反馈与改进: 小组一起讨论课堂观察的结果，提出改进方案. 第二轮实施与反馈: 另一位教师在第二个班级实施改进后的教学设计，其他小组成员进行课堂观察，随后进行讨论。 集体备课 实施 课堂观察 反馈 第二次实施 第二次反馈 整理（出版）研究报告 由教师出版的研究报告 一个学年的教学研究计划（样本） 教师专业发展视频案例系列之二（课例） 高中数学新课程视频案例 多维检索系统 教师专业发展视频案例系列之三（比较） 初步设想 参考思路： 国际比较 两堂研究课的比较 新教师与名教师的比较 不同风格的比较（如探究课与讲授课） 纵向比较（不同年代对某个课题的教法） 教师专业发展视频案例系列之四（专题） 数学课参考专题之一：变式教学 数学课参考专题之二：课堂探究活动 课堂实验 小组活动 项目学习 样本：台湾案例—几何教学（播放） 教师专业发展视频案例系列之五（评价） 用途之一：评课比赛 基本步骤： 设置案例规范与评价标准（如案例的主要组成部分及制作（包括摄像）要求，需要统计哪些课堂观察数据等） 参评人根据同一标准自行制作视频案例（光盘），递交评审组 评审组组织评委观看视频，并进行讨论评审 组织发行得奖案例 Ⅵ. 视频案例的技术要求 一、摄像的注意事项 选择摄像点 选择摄像点 选择摄像点 选择摄像点 二、数据的输入 基本配置： 数码摄像机（1394接口） 计算机：双CPU，1394接口 移动硬盘 视频捕捉卡 视频制作软件： adobe, movie maker,video studio 三、后期制作 补充内容： 背景材料 教师、学生、专家的访谈 学生作业单 课堂观察的统计数据 四、一个优秀视频案例的基本要求 清晰度高，层次分明，结构紧凑 有始有终，人物形象完整，有故事情节 围绕案例主体整合较多的信息 案例问题的设计合理、针对性强 有自己的风格 试用方便（超媒体环境） 资源丰富 结束语让我们共同努力， 建立中国数学教学视频案例库 谢 谢 ！ 片头语 片断一：课堂实验 案例问题 片段二：设置问题情境 案例问题 片段三：小组讨论 案例问题 片段四：变式拓展 教学后记 例：数学课中的探究活动 访谈 变式 概念性变式 过程性变式 通过直观或具体的变式引入概念 通过非标准变式突出概念的本质属性 通过非概念变式明确概念的外延