20122013高二下语文期末试卷分析~.doc

2012-2013学年高二下语文期末考试质量分析 数据分析 一、平均分分析： 班级 任课教师 语文 平均分 及格率 优秀率 1 周文娟 106.38(1) 92.31(1) 7.69(1) 2 彭国红 96.78(6) 80.00(6) 0.00(3) 3 张蔡莹 99.79(2) 83.33(3) 0.00(3) 4 张蔡莹 97.90(4) 81.25(5) 0.00(3) 5 周文娟 98.00(3) 91.49(2) 2.13(2) 6 彭国红 97.19(5) 83.33(3) 0.00(3) 年段 99.42 85.32 1.71 试卷分析 一、古诗文背诵默写部分： 大部分同学这一知识点识记得较好，文科比理科好，低分的同学较少；理科分化较大，出现了极低分的现象。答题中主要存在以下几个方面的问题： 1、背诵不熟练，张冠李戴或脱漏：如，“去来江口守空船”的下句写成“唯见江心秋月白”。 2、同音字代替的现象严重：如，“沧海月明珠有泪”中的“沧”写成“苍”；“此地有崇山峻岭”中的“崇”写成“丛”。 3、书写不规范：如，“之”怎么看都像“亡”；“羁”字写得不清不楚。 改进措施： 1、加强学习小组之间的互帮互查，发挥科代表的作用，利用早读课，对易错字句作不断重复与强化的训练。 2、教师对部分极差的学生抓落实，篇篇过关，字字牢记 3、强调书写的规范，杜绝错别字。 二、语文基础知识选择题部分： 本题共5小题，10分，主要考查学生的语文基础知识积累情况。学生答题情况不太好，大多数同学只能拿到6分。第2小题是考查学生辨析错别字的能力，而这题错的同学特别多。第3小题是考查语意连贯的相关知识能力，学生在这题上失分也较严重。第4、5、6小题答题情况相对更好！ 改进措施： 1、强化学生积累基础知识的意识，要让学生充分认识到字、词、句相关基础知识对语文学习的重要性，并在日常的学习、生活中有意识地去积累。 2、结合练习进行强化训练。通过练习让学生加深印象。 三、传记作品阅读部分： 改卷整体印象： 1、选择题： A、错误指出：学生在筛选信息和整合信息时，总是凭感觉入手，无法确定信息的方向和材料的正确把握。 对于“E”的选项无法发现“完整生动地再现了严复的一生及其所处的时代”的错误，因此选择这个选项很少，学生比较容易发现“A”选项的错误。 B、答题技巧指导： 重要信息的筛选和整合，需要正确地理解并择取、概括。应试阅读又要求依据试题的指向，找到相关的词语、句子、段落。 在总体把握了解文意时，还要弄清作者是怎样把思想材料组合起来的，文中的关键性句子表达了什么意思。 准确地筛选和整合文中的重要信息，需要具备对书面语言敏锐的感知能力，有了较强的语感，阅读时就能迅速发现关键所在，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。 2、简答题： A、指出不足：简答题中的要求是针对“文中写林琴南，对叙写严复起什么作用”这题很多学生就是针对结构作用和内容作用入手，答到“对比”“反衬”“侧面烘托”等，而缺少对内容的概括。没有把握好“严复”的身份入手，通过身份体现了人物的性格品质和精神境界。因此很多学生只答好结构作用，而内容的概括无法准确把握。能答到严复身份，加上性格品质的相当少。对于“务实英勇”“对理性思想的追求”“对国民思想的启迪意义”根本无法概括出来。因此得分率很低。 B、答题技巧指导： 传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，侧面描写（间接描写）等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。 传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。 3、简答题： A、指出不足：本题属于探究类题目。答题时一定要注意答题步骤：观点——引据——论述——小结。 而很多学生没有提出适合自己答题的观点，只是在自我赏析似的答。无法答出需要的答案，很多同学出现简答题的两题答案基本一致，缺少答题的理念。很多同学只答到“是现代文明的窃火者”“自立自强”而无法分析为什么这样？这样就显得答案过于单调而苍白了。 B、答题技巧指导： 探究要掌握正确的赏评标准和思维方法。一定的思想理论水平、正确的审美观和健康的审美情趣是我们鉴赏评价文学作品的准绳，没有客观正确的标准就难免人云亦云。同时要运用