201410教育学说课稿杨沁霓.doc

《教育学》说课 师专心理教研室 杨沁霓 一、课程标准 1. 课程的性质与作用 性质：是一门基础性很强的师范类学生必修公共理论课， 作用：理论基础与实践准备 《教育学》是一门关于研究专门组织的、有目的和系统的培养人的活动的社会科学，具有综合性、理论性和实践性都很强的特点。既要探讨学生如何学习，又要研究教师如何帮助学生学习同时，了教育学的历史、现状及发展趋势，学的教育观， 知识目标： 掌握教育基本规律、课程与教学基本理论以及德育基本理论；了解教育学的历史、现状及发展趋势，熟悉教师应具备的职业素养和师生关系对学生的影响. 能力目标： 具备对各种教育规律的辨别、比较和分析的能力，并能够初步运用所学知识解释教育活动中出现的各种现象。 素质目标：培养学生科学的教育观，积极的探究精神、严谨学习的习惯、细致分析的态度；良好的职业道德，高度的责任心以及服务社会的理念。 6. 课程内容知识模块： 模块一：教育的基本规律； 模块二：课程与教学的规律； 模块三：思想品德教育的规律； 模块四：教育评价的规律。 7.课程教学重难点 重点： 教育基本规律、课程与教学基本理论以及德育基本理论；教育学的历史、现状及发展趋势；教师应具备的职业素养和师生关系对学生的影响。 难点： 教育学的历史、现状及发展趋势；教育功能；课程论；教学论；德育论；教育评价。 8 教学内容与课时分配（总） 序号 教学内容 总学时 1 教育与教育学 3 2 教育目的、功能、制度 10 3 教师与学生 3 4 课程论、教学论、综合实践活动 18 5 德育论 8 6 教育评价 3 总计 45 二、教学资源 1. 教材 张登华主编《教育学》，中国矿业大学出版社，2009。 特点：为本教研组合作编撰的教材。此教材相对来说体系完整，脉络清晰，行文流畅，更加符合专科学生的接受能力。 2. 参考教材 薛彦华《教育学》，科学出版社，2009 王道俊、郭文安 《教育学》 ，人民教育出版社，2009 胡德海《教育学原理》 ，甘肃教育出版社，2006 3. 扩充性教学资料 视频、教学观摩影剧片段、网络文章 4. 网络教学资源 三、教学方法手段 1. 教学实施流程 以“应用能力”培养为中心，包括理论基础、具体案例、讨论分析、综合实践等流程。 2. 教学方法与手段 常用教学方法： 启发式教学法、小组讨论法、 案例分析法；视频观摩教学法； 常用教学手段： 教师讲解、印刷教材为主要教学中介； 多媒体课件与板书相结合； 电子视听设备和多媒体网络技术运用。 教学重点： 教学基本理论、课程论、教学论、德育论、教育评价 教学难点： 课程论、教学论、教学评价 教学对策： 启发式教学、小组讨论教学、多媒体辅助教学、案例观摩教学。 4. 学情研究及方法指导 学情分析： 本专业为三年制专科学制，学生生源为应届高中毕业生。 学生入学时无教育学学基础知识和理论训练。 学生学习态度普遍端正踏实，学习积极性较高，学习习惯基本良好。 教法和学法指导： 分析学生的学习困难及原因，并指导，如：基本知识和基本技能、理论知识应用及参考资料使用能力； 指导学生掌握指导性学习和自学方法，如：研究性学习、协作性学习、创造性学习； 加强课内学习，提高学习效率；积极参与实践实训活动。 树立面向个体学生的思想，如：个别辅导，因材施教。 考核方式与评价标准： 本课为考试课程，可以从以下三个方面综合评定学生的成绩： 平时考核：包括上课出勤、课堂答疑、平时作业等。侧重考查学生的学习态度、学习方法和学习能力。占总成绩的20%。 实训考核：包括课堂内外实训、实践基地见习和实习、实训报告。侧重考核学生的理论分析能力和和解决实际问题的能力以及职业品质。占总成绩的30%。 理论考试：侧重考核学生对学科基本知识和基本技能的理解和掌握程度，分析和处理问题的能力。占总成绩的50%。 五、教学程序设计 以《教育目的》课程教学为例： 解析教学任务； 确定教学目标； 突破教学重难点； 选择教学方法手段； 实施教学具体策略； 进行教学总结评价。 1. 教学目标： 知识目标： 掌握教育目的的概念、类型、构成和作用；了解历史上不同的教育目的价值观。 能力目标： 能根据教育目的理论对中小学教育、教学过程进行适当评述，具备的比较分析的思辨能力。 素质目标： 学生积极参与小组讨论，敢于表达自己的想法；培养认真细致的科学态度以及健康价值观。 2.重点难点 教学重点：教育目的的概念、类型、构成和作用；历史上不同的教育目的价值观。 教学难点：教育目的的构成；历史上不同的教育目的价值观。 3.教法学法与教学手段 教法分析：讲解法、案例分析法、小组讨论法、视频观摩法。 学法指导：运用已学知识通过小组讨论，对具体教育现象进行目的分析。 教学手段：板书及多媒体教学，播放视频展示直观教学案例。