发挥教师人格魅力,提高思品课堂实效.docVIP

发挥教师人格魅力，提高思品课堂实效 苏州市吴中区迎春中学（215128） 翁春兰 摘要：教师是太阳底下最光辉的职业,教师的职业特点和要求是为人师表，教书育人。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”生动的揭示出教师人格魅力的教育力量。思想品德教师肩负着重要的社会责任，是真正意义上的人类灵魂的工程师。本文论述了发挥思品教师人格魅力的重要性，提出了从“德、能、爱”三方面发挥思品教师的人格魅力，提高思品课堂实效。 关键词：教师 人格魅力 思品课 实效 人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。教师的人格魅力是指教师凭借自己的真才实学、真情实感和真知灼见所酿就的人格吸引力，是教师的才、情、智、气质、能力、品质、语言等各方面感染力的综合，是教师的内在品质的外在表现。“学高为师，身正为范”、“教书育人，为人师表”这是对教师职业特征的概括和要求，也是教师人格魅力的基本要求和精华所在。历朝历代教师都很重视自己的人格修养和行为规范，因此教师能赢得人们的尊重。 初中思想品德新课程标准指出，本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。上述任务的完成主要是在思想品德课教学中通过教师的教学活动来实现的。为了更好地履行思想品德课教师的神圣责任和义务，思想品德课教师必须加强自身的德行、才学、见识和能力的修养，展现出思想品德课教师特有的人格魅力，以人格魅力的力量影响和教育学生，促进学生健康和谐的发展。 初中阶段是学生成长的青春期阶段，是学生身心发展一个剧烈变化的时期是他们的基本行为习惯、性格、意志和品质形成的最关键的阶段。强避桃源作太古，欲栽大木拄长天”他的教育思想与行动影响他的学生毛泽东、蔡和森等珩人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。心理学研究表明，人说话时，只有35%左右的内容是单纯通过语言来表达的，而另外65%左右的内容要通过目光、表情、手势、体位等等这些体态语言来表现的。教师教态是指在教学过程中教师所处的状态，它是教师表情系统的综合体现。具体包括教学过程中教师的形体动作——站态、坐态、行态等，以及教师的语言、语调、面部表情系统。激情昂扬的教学情绪、自然丰富的面部表情，生动幽默的课堂语言，活灵活现的表现形式，吸引着们的注意力在一语一言，一举手、一投足的引导下，一切都是水到渠成、柳暗花明。在这样的课堂上，学生的兴致高，学习气氛好，教学效果不言而喻。?我们的前辈们为人师表以身作则循循善诱诲人不倦的自律精神来展现师德的魅力。可见即使古人没有用爱心一词来修饰他们的职业特点但对于学生的关爱却是一脉相承沿袭至今的我国近代教育学家夏丐尊先生曾说：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育”。爱是教育的基础，是打开学生心灵的灵丹妙药。因此，热爱学生、尊重学生、了解学生、信任学生，严格要求学生是思品教师道德威信形成的根本保证。思品教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊重与爱戴。如果思品课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了思品课教学的灵魂。思品教师只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”，进而获取知识，受到启发，端正言行，逐渐成才。 作家冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。 第 6 页 共 6 页