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第十六章 热和能 第三节 比热容 1课时 新授课 【教学目标】 知识与技能? 　　（1）通过对不同?物质吸热能?力的实验探?究，建立比热容?的概念 　　（2）知道比热容?是反映物质?吸、放热本领的?物理量? 　　（3）尝试用比热?容解释简单?的自然现象? （4）会进行物体?吸、放热的简单?计算 过程与方法?? （2）通过阅读“气候与热污?染”，了解利用比?热容解释海?边与沙漠昼?夜温差问题?，认识什么是?“热岛效应”，并进一步认?识到科学技?术是一把双?刃剑。 情感、态度与价值?观 （2）通过对比热?容的探究学?习，使学生保持?对自然的好?奇心，对科学的求?知欲，乐于探索自?然规律，逐步形成实?事求是的科?学态度。 【教学重点】 通过实验得?出比热容的?概念并联系?生活应用其?分析解决一?些简单问题?。 【教学难点】 比热容的概?念。 【教学准备】 教师用：多媒体课件?、大屏幕投影?，多媒体计算?机? 学生用材料?：秒表、温度计、水和食用油?、烧杯（200ml?）、试管2支、酒精灯、石棉网、铁架台、甘油注射器?等 【教学过程】? 【活动设置】投影图片（海滩）并伴随字幕?“炎炎夏日，烈日当空；当我们赤脚?踩岸边的砂?石上，砂石会给我?们怎样的感?受？? 再问：夜晚为什么?沙子变凉，海水却暖和?呢？ 【提示引导】那么：同一时刻，相同的阳光?下为什么沙?子和海水的?温度不同呢?？（教师对善于?观察、勤于思考的?学生提出表?扬。）? 师：两种不同的?物质在吸收?相同的热量?后，温度为什么?却不一样，这与物质的?什么有关？ （设计意图：从学生熟悉?的日常生活?现象入手进?行教学，使学生坚信?物理来源于?生活，物理就在自?己身边，激发学生求?知欲。） 生：海水凉（冷）；砂石烫（热）。 ? ? ? ? 生？ ? 学生结合生?活经验分析?：相同条件下?，不同的物质?吸热能力不?同。 【教学过程】 物质的吸热?能力与哪些?因素有关 1．与水的质量?有关，水的质量越?大吸收热量?越多。? 2．与水温升高?多少有关，水温升高越?多吸收热量?越多。 猜想与假设? ? ? ? ? ? 2、设计实验 方案一：取等质量的?水和铁粉，加热相同的?时间（即吸收相等?的热量）后，比较温度的?变化。? 方案二：取等质量的?水和铁粉，使其升高相?同的温度时?，比较加热所?用的时间（即比较吸收?的热量的多?少）。 3、进行实验 收集证据 比较不同物?质的吸热能?力： 加热相同的?时间，看升高的温?度；升高相同的?温度看加热?的时间。 4、分析论证 总结提炼 （1）质量相同的?铁粉和水，在冷却相同?的时间（放出相等的?热量）时，铁粉的温度?变化快（下降的多）。? （2）质量相等的?铁粉和水，在降低的温?度相同时，铁粉比水需?要的时间少?（放出的热量?少）。? 比热容：单位质量的?某种物质温?度升高（降低）1℃所吸收的热?量，叫做这种物?质的比热容?，简称比热。通常用符号?c表示 吸放热公式? Q吸 = c m (t－t0) Q放 = c m (t0－t) 5、走进社会 拓展升华 1、探究：比较不同物?质的吸热能?力? 【议一议】 物体吸收热?量的多少跟?哪些因素有?关？ 1、用同样的炉?火分别烧一?大锅水和一?小杯水，加热到相同?的温度，谁吸热的时?间长？谁吸收的热?量多？ 2、把一壶水烧?热和烧开，哪种情况需?要吸收更多?的热？ 说明:物体吸收热?量的多少与?（ ）和（ ）有关. 【猜一猜】 物体吸收热?量的多少除?了与物体的?质量、物体升高的?温度有关外?,还可能与其?他的什么因?素有关? 【问题情境设?置】 对于不同的?物质，如一种是水?，另一种是铁?粉，如果它们的?质量相同，温度升高的?度数也一样?，它们吸收的?热量是否相?同？? 【设置问题 突破难点】师选择几种?典型的猜想?板书到黑板?上。为了弄清这?其中的奥秘?，可以用实验?来检验我们?的猜测。? 对于这个问?题，我们可以用?水和铁粉来?模拟这样的?环境：实验中是不?是直接让水?和铁粉吸热?或放热就可?以呢？要不要有条?件的限制？（学生先讨论?，教师再总结?并用课件展?示方案，提示：（1）可用两只烧?杯，一支装水，一支装铁粉?使加热条件?相同，易于观察记?录实验数据?。（2）可用天平来?测等质量的?水和铁粉。）? 【引导实验】学生分组进?行对比实验?，所用器材见?“学生用材料?”? 【归纳总结】实验结论1?：质量相等的?水和铁粉，吸收相等的?热量时，铁粉的温度?升高的快。? 实验结论2?：质量相等的?水和铁粉，升高相同的?温度时，铁粉比水需?要的时间短?（吸收的热量?少）。? 上面的加热?实验结束后?，让学生撤出?酒精灯，观察水或铁?粉放热一段?时间后的温?度变化情况