如何帮助一年级小学生尽快适应新角色.doc

　　如何帮助一年级小学生尽快适应新角色 　 　　当一个孩子从幼儿园踏入小学的大门时，他的社会角色也已经发生转换，从一名幼儿变成一名了小学生。随着角色的转变，他的生活也将发生了巨大的变化。幼儿园的幼儿是“以玩为主”，虽然也在进行学习活动，但学习主要是以游戏的形式进行，学习的内容简单，而且大都直观形象，生动有趣。小学生“以学为主”，一天一般要上五到六节课；所学的内容大都是以汉语拼音、汉字、数字等符号为主，它们的形状不容易辨认，意义不容易理解。但这些基础知识和基本技能都是学生终生学习的基础，因此，不仅要求学生学会，还要掌握得扎实、熟练。 　　社会、学校和家庭对一年级学生提出的新要求必定会给他们带来一定的困难和压力，让这些六七岁的孩子一时之间很不适应。有些孩子不懂得学习是学生的主要任务，爱玩不爱学；有些孩子不知道如何专心学习，好说又好动；有些孩子对学过的东西不能按老师的要求认真复习和练习，虽然学了但没学会，更谈不上学得扎实、熟练；学习本来是一件乐事，但对有的孩子却成了一桩苦差事。如果不尽快适应小学的学习和生活，很多学生就会失去学习的兴趣甚至厌恶学习，这对他们今后的学习会产生很大的负面影响，也是教师和家长最不愿意看到的现象。 那么，一年级教师特别是班主任该如何帮助孩子们尽快适应“学生”这一新的角色呢？ 一、用真诚的爱心去呵护 　　首先，要善于做学生的“高级保姆”。前苏联教育家马卡连柯所说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教育家捷尔任斯也说过：“只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教育心理学中多次提到的“皮格马里翁效应”的意思是，教师如果真心地爱护学生、关心学生，那么学生就会如老师所希望的那样进步。一年级学生生理发育不完善，自理能力不强。有的学生会拉大小便在身上，有的学生会在地上乱滚乱爬，还有的学生会在天冷的时候脱掉外套。这些可能是一些新班主任或者已执教中高年级的班主任来说是始料未及的。常常听到一些一年级的班主任说自己是班上学生的“高级保姆”，我想，这并不是一个贬义词，只是形象地体现了一年级班主任的工作性质。的确，对待一年级学生，班主任不仅要照顾他们冷暖，关注他们的安全；还要为他们缝钮扣、系鞋带、修桌椅，事无巨细，都要想到做到。一年级新生对父母和家庭仍然有较强的依赖性，只有在一种家庭般的亲切环境中，才能保持良好的学习心态；使一年级新生感到如同在妈妈身旁一样，就会稳定他们的情绪，使他们安心学习。 　　其次，要真正做到尊重学生的权利。一年级学生在刚入学时，没有养成良好的学习习惯，还没有形成纪律的概念，他们有时会在课堂上随意离开座位，会在学校集会时议论纷纷，会在课间互相追逐打闹。 　　教师看到这些现象应该批评教育，但要严而有度，绝不能因此而辱骂或体罚学生，侵害学生的人格尊严权。真正有爱心的老师会把学生的权利放在第一位，对学生的不良行为会想各种办法进行正确引导，而不是采取暴力手段去压制。另外，一年级学生常常会在课堂上要求喝水或上厕所，这也是学生起码的人身权利，教师虽然要尽量要求学生在课间喝水或上厕所，但也绝对不能因为怕打断课堂教学断然拒绝学生的要求或对学生的要求充耳不闻。 　　二、用正确的方法去引导 　　首先，赏识每一个学生，使其自信。每个学生都希望得到他人，特别是老师的尊重和赏识。尊重和赏识是激发一年级学生的自信心和上进心最重要的方面。据笔者所知，很多学校会在一年级新生入学前对他们进行一些摸底的口试或简单的笔试。然后再按照等第或成绩把学生平均分配到各个平行班级，目的为了能让平行班的学生在学习基础上基本上保持一致。学校这样做本是无可厚非的，但作为班主任和任课教师却绝不能以此为依据断定某个学生是优生，某个学生是差生。被断定为是优生的学生无疑是幸运的，但那些断定为差生的学生有可能在教师的有色眼镜下越变越差。教师应该树立“没有差生，只有差别”的教育观念，善于发现每个学生的优点和闪光点，如学习的进步、礼貌的言行、积极的劳动等等。教师如果都能及时地给予孩子肯定和夸奖，哪怕是一句平淡的话语，都会在孩子的心灵中会产生积极的作用。教师奖给学生的“小红花”、“小红旗”、“小五星”，虽然在大人眼里很不起眼，但他们都视为珍宝；他们会因此而受到巨大的鼓舞，越学越自信。 　　其次，激发学生的学习兴趣，使之乐学。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师”，对一年级学生来说更是如此。一年级教师在教学中应尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生的学习积极性，使他们“乐学”。比如一年级语文的教学内容中识字是重点，如果上课时教师只是单纯地讲解字音、字形、字义，学生听多了就会觉得枯燥无味，也记不牢固；为提高学生识字的兴趣和效率，教师不仅可以让学生利用拼音识字，还可以让学生在课文中识字，在词语中识字，归类识字，并引导他们通过