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教师评价优化模型 摘要 教师教学质量的评价问题是一个综合而又复杂的问题。本文结合实际，对于现有评教模型中存在的各种问题进行了较深刻的讨论。在模型一中，对于有恩怨者的评分带来的不公影响，以及班级评价标准不同、学科难易程度不同、评价人数不同等因素对评教的影响，分别使用了修正抛弃、Cubic曲线拟合、映射、二次量化、设定变参数、增加反馈系数等相应的解决办法，分步对数据进行合理化处理，提高了评教系统的公正性。另外本文还基于模糊理论分别建立了主要因素决断型和加权平均型模糊综合评判模型，对相同问题进行了讨论，按照人脑的思维方式对事物进行综合分析得出评判结论。 变量说明: 表1 题设中模型的变量说明 序号 变量名 变量含义 1 Mj 第j位同学给某位教师的评分 2 Ki 第i项指标的权重 3 Zi 第i项指标的得分 4 某位教师的平均分，即最后得分 5 n 给该师教评分的总人数 表2 优化模型模块一的变量说明 序号 变量名 变量含义 1 无恩怨者所打出的最低分数 2 n 给某老师评分的学生人数 表3 优化模型模块二的变量说明 序号 变量名 变量含义 1 某班得分最高的教师的分数 2 某班得分最低的教师的分数 3 某班得分居中的教师的分数 4 映射后某班得分最高的教师的分数 5 映射后某班得分最低的教师的分数 6 映射后某班得分居中的教师的分数 7 进一步修正后某班得分最高的教师的分数 8 进一步修正后某班得分最低的教师的分数 9 进一步修正后某班得分居中的教师的分数 10 某班级的任课教师数 11 某班级的所有任课教师的平均成绩 12 某班级的第i教师的得分 13 某班级的各任课教师成绩的标准差 14 粗差剔除后某班级的第i位教师的得分 15 粗差剔除后某班级的所有任课教师的平均成绩 16 粗差剔除后某班级的各任课教师成绩的标准差 17 某班级的第i位教师的标准分 18 粗差剔除后某班级的任课教师数 19 各个班级任课教师成绩标准差的均值 20 某班级第i位任课教师的评价因子 21 修正后某班级的第i位任课教师成绩的标准分 22 参加评估的班级数 表4 优化模型模块三的变量说明 序号 变量名 变量含义 1 某老师的最后得分 2 A班人数 3 B班人数 4 A班同学给该老师所评分的均值 5 B班同学给该老师所评分的均值 6 与的算术平均值 7 修正参数 表5 优化模型模块四的变量说明 序号 变量名 变量含义 1 修正后的新分数 2 反馈系数函数 表6 模糊综合评判的变量说明 序号 变量名 变量含义 1 因素集 2 评价因素 3 n 参加评定的项目或者因素的个数 4 决断集 5 判断尺度 6 m 判断集元素的个数 7 R 模糊综合评判阵 对因素 权重 11 V上的一个模糊子集 12 赞成第i项因素为第j种评价的票数 13 Z 教师的得分 14 分歧度 表7 模型的推广与改进的变量说明 序号 变量名 变量含义 1 修某门课程的学生的期末考试平均成绩 2 第i位同学的期末成绩 3 n 修这门课的学生的总人数 4 归一化处理后得到的第i位同学的相对成绩 5 教师所教的学生的平均相对成绩 6 m 教师所教的学生总人数 7 教师所教学生归一化处理后的相对成绩 8 修正之前教师的得分 9 Z 修正之后教师的得分 10 以S为自变量的系数函数 问题的重述: 老师教学质量的高低，直接关系到学生对于知识的掌握程度。在整个教学质量评价体系中，与教师自评、同行评教、专家评教相比较，学生评教是最直接、最生动、最具有说服力、最能体现教师教学质量的评价手段。因此，利用学生对教师课堂教学进行客观、有效的评价是检验和保证课堂教学质量的最有力措施。 但是在学生评教的主体地位被确定的同时，许多问题也暴露出来。例如，有些学生由于个人恩怨对老师打分不公，学生的专业限制在一定程度对评教结果的影响等等。如何解决这些负面因素对评教结果的影响，构建科学的学生评教体系，让学生评教真正成为调动老师教学积极性、改进教学工作的有效手段，成为了摆在我们面前的一个难题。 在教师考核评价体系中，对学生评分数据不是简单采用拿来主义，而是进行深层次分析和数据挖掘，科学处理，合理利用，从而实现真正意义上地尊重学生意愿，尊重教师劳动，尊重教师能力和水平的目标，进而使学生评价机制具备应有的信度和效度，提高其权威性和含金量，使之成为行之有效的监控和提高教学质量的手段和方法。　 基本假设: 学生给老师打分时，并不知道评分结果会对老师的排名或工资奖金分配上产生影响，