新时期的“蜡烛精神”如何传承与创新——论高校教师师德.doc

新时期的“蜡烛精神”如何传承与创新——论高校教师师德 人们常用“蜡烛精神”表示教师的奉献与付出，同时表达对教师职业的崇敬。近年来，我国高校从精英教育时代逐步进入大众化教育时代。学校扩招，为更多的学生提供了受高等教育的机会，但同时又出现入学水平下降、相互间差距拉大、教学资源不足、教学管理困难等问题。新时期的高校教师如何传承“蜡烛精神”，并在高速发展的环境中激发出与时俱进的创新精神？这是一个关系到国家未来的历史性课题。 高校教师师德不仅仅是个人行为，还联系着整个社会。高校教师师德方面包括以下三方面:(1)师品，德高为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情，时间、精力、乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。教师必须具有为中华民族崛起而奋斗的坚定信念和为祖国培养现代化人才的责任感和使命感，要忠诚教育事业，爱岗敬业，尽职尽责；坚守高尚情操，廉洁从教，精于教书，勤于育人；发扬奉献精神，不断探索，勇于进取，为教育事业的改革和发展贡献聪明才智。(2)师智，学高为师。一是要有深厚的学科专业知识。二是要有广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的结合力。三是不断更新知识体系，及时吸收、存储学科前沿新知识和新的研究成果。(3)师表，身正为师。 教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者。我国汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁.布贝尔所说：“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性才足以对学生的整个人起真实的影响”。教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为示范；热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系。 在新时期，作为高校教师，如何像蜡烛那样“燃烧自己，照亮学生”，为稳步提高教学质量做贡献？这是新时期师德观念创新的问题，教师不仅要做甘于燃烧自己的蜡烛，还要能释放出电灯一样绚烂的光芒。 新时期师德观念创新之一：教师要有创新教学理念????创新是一个民族生存和发展的永恒动力。教师必须创新教学理念，勇于在教学中探索新的教学模式。譬如说，按传统的师德观念，教师只要将教科书上的理论讲解好，学生明白，就是负责任的好老师。但是在今天，学科发展迅速，知识更新快，而且每门课程都有许多不同版的教科书，如何讲授？需要进行教学理念创新。为此，我们提出了“研究性”教学理念，要求自己树立“授课而非授书”的思想。我们认为，高校的理科教师要讲好一门课程，首先要研究不同版本教材的内容体系，研究该课程所涉及学科的现状和发展趋势，在此基础上引导学生进行研究性学习。????实际上，研究性教学的理念及授课而非授书的思想就是对传统课堂教学“灌输”和“照本宣科”的创新。 新时期师德观念创新之二：严谨治学 严谨治学包括精心组织教学和大胆管理两个方面。目前在高校中，由于多媒体技术的使用，一部分教师通过电子搬家，将讲稿搬上了屏幕，因此备课淡化或马虎。另外，由于扩招，班级人数增多，教师对学生课堂纪律的管理难度加大，因而出现部分教师对课堂纪律管理松懈，甚至认为只要自己讲好课，学生来与不来、听与不听与教师无关，这些都与师德相背离。讲课是科学、是艺术、也是创造性劳动，更是教师自我价值的体现。要讲好课必须精心组织教学，备课是教学组织过程中最重要的一环。我将备课看成是编导工作，一边编、一边导，对讲课内容做到了然于胸。教育技术的应用，使教师备课的难度不是减轻了而是加大了，需要教师在课堂上合理使用课件，而不是简单地展示课件，课件只能起辅助作用。建立良好的课堂教学秩序是教师严谨治学的重要方面，敢于管理课堂纪律，是教师对学生的一种爱护，是基本的师德。扩招后班级人数增多，需要教师想办法加强管理。 新时期师德观念创新之三：科学素质 在高校部分教师中，有两种错误观点阻碍了教学质量的提高。一种是：一部 分长期不做科研或很少做科研的教师因其具有一定的教学天分，善于组织和表达，学生评价较好，因而认为不搞科研，教学照样好。另一种观点认为，只要有高质量的科研论文就是好教师，这种观点的根源是高校中有极少数人一堂课都没有讲过，就因为有较高水平的科研论文，晋升了副教授、教授。上述两种错误观点的根本原因都是师德观念不正确。教师的科学素质是提高教学质量的根本，科研能力和教学研究能力二者都是教师最为重要的能力。我认为，不做科研，只搞教学，只能是教书匠；如果只做研究，不搞本科教学，根本就失去了教师的资格。教育部曾三令五申：不上课不能当教授。 新时期师德观念创新之四：课程建设 课程建设是教师的基本职责，也是教学改革和发展的重要内容，课程建设包括教材建设、课件建设、课程体系的优化、教学方法改革等。由于课程建设的难度大