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屏東縣「教學創新九年一貫課程深耕種子團隊」國民小學 領域【到校訪視】活動《教學問題彙整單》 項目 編號 教學問題年級 教學問題摘要陳述 提問教師 教材相關問題 年級 學期 2 四年級 學期 3 五年級 學期 4 教法相關問題 1年級 學期 2 一年級 學期 3 二年級 學期 4 二年級 學期 5 五年級 學期 評量相關問題 1年級 學期 2 二年級 學期 3 六年級 學期 4 年級 學期 其他 1年級 學期 2 六年級 學期 3 六年級 學期 4 年級 學期 屏東縣教學創新九年一貫課程深耕種子團隊國民小學 領域【到校訪視】活動《》…….等，最後再進入到複句而帶入各種連接詞及句型。這樣的基礎訓練最需要在低年級實施。 2.學生如何有效區分2、3聲？ 答：在國語能力指標中並未載明學生聲調的特殊要求，只要學生唸對，多給予練習即可。 3：書信教學 答：九年一貫綱要中有明確的書信能力指標。書信教學最好採實作評量，給學生事由、日期等情境進行寫作。書信的重點在於格式及表達，所以不必要求內容的多寡。老師評量時最好訂出規準，讓學生有方向，如通順、掌握主旨等。標點符號雖然很多，一般而言，只要學生能掌握逗號、句號、問號、冒號、引號、驚嘆號即可，其他的，老師不必刻意要求，等學生上國中自然可內化。 4：釋詞及用詞能力 答：語詞教學最好不要全放在生字教學時進行，這兩種教學本質不太相同。語詞、成語一定要放在完整的句子中來教，才能收效。許多學生學而不會用，是因為無法掌握語詞的情境，所以常有誤用、用不出來的情形發生。再者，造句教學，老師也應該讓學生了解「語境」的成份，尤其到了高年級，許多學生的句子都沒有語境的成份，應該要加以要求。 5：古文要維持古音唸法，還是照教育部一字多音審定表的音 答：語音是時代的產物，也有地方性的差異。「」是用來讀古文詩詞時專用的音，又叫「字音」或「文言音」；「則適用於說話、口語，由於當前盛行的白話文是根據口語寫成的，字詞都必須按照口語的唸法，所以也就是「白話音」。舉例來說，「白日依山盡」中的「白」應讀ㄅㄛˊ，「白花花的銀子」中「白」應讀ㄅㄞˊ。同理，當我們說「公共汽車」時，「車」應唸成ㄔㄜ；遇到「安步當車」，「車」便應唸ㄐㄩ。有一點必須強調：和是同一個字在文言和白話中的不同唸法，字義並沒有任何改變，這和破音字歧音異義的情形有別。字音會有、之別，主要是語言在流傳過程中產生某些規律的變化所致，。作屏東縣教學創新九年一貫課程深耕種子團隊國民小學 領域【到校訪視】活動《》 國語文領域座談 承辦人：教務主任：校長： 深耕團隊到校輔導實施計畫 3 -3-