I课件教学 提高信息技术课堂教学效率.doc

实施MCAI课件教学 提高信息技术课堂教学效率 摘要：目前计算机辅助教学, 其课件的制作综合应用了多媒体技术、网络技术和数据库技术, 从而形成了MCAI 课件。本文主要介绍了计算机辅助教学MCAI课件的功能、类型以及作用。分析了多媒体计算机辅助教学课件对高中信息技术课堂的作用，阐述了两种基本课件类型对课堂效率的影响，其中助教型课件主要以教材内容为指导思想，要求老师将图像、动画、文字、声音和计算机结合起来体现教学信息；助学型主要通过人机交互的形式来体现教学信息，从而提高信息技术课堂教学效率。 关键词：MCAI 多媒体 课件 交互性 目前，计算机辅助教学, 其课件的制作综合应用了多媒体技术、网络技术和数据库技术, 从而形成了MCAI 课件。MCAI课件的应用打破了传统的教学模式，其特点是在教学上通过采用更为灵活、更易接受的方式来调动学和教的积极性，在不加重教师和学生负担下，高质量完成教学工作, 使教学交互特性得以有效发挥, 其以集图、文、声、像多重信息于一体的多媒体形式特别能吸引学生的兴趣, 使教学模式由单一型向多样化转变, 由被动接收的“结论式教学”变为主动的“过程式教学”, 使每个学生都可以实现个性化的培养, 充分调动了学生的学习积极性, 有助于启迪创新思维, 培养创新能力，充分展示了它在课堂诱人的前景。 MCAI计算机多媒体教学课件功能 (1)灵活多样的演示功能应用CAI课件所进行的教学与传统教学相比具有很多优势：可以更加有效地运用计算机的文字存储和图形处理、复制、缩放、剪贴等功能，将教学的有关内容表现为多种多样的形式，进行灵活多样的演示。特别是对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的，用语言难以表达的现象，可以通过CAI模拟出来，将一些抽象的理论、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前，加深学生对抽象事物的理解和认识，这样教学便于引导学生探索事物的本质和联系，给学生提供了全方位、立体式接受信息的条件，有利于学生知识的迁移。既增加了课堂知识密度，拓宽了学生的视野，减轻了学生的课业负担，又提高了教学效益。 (2)创设生动情境的功能 建构主义认为“情境”是学习环境中的要素之一。情境会激发学生学习的兴趣，诱发学习的动机，产生强烈的求知欲望。运用CAI课件进行教学，在课堂教学中可以融视、听、说于一体，把声、形、光、色、情等安排在不同界面上并进行组合流通。创设生动有趣的情境，以形式多样化的信息吸引学生注意，激发其浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。 (3)较强的交互功能 一般教学技术手段，都是单项传播信息，学生被动接受，很难主动发挥，而CAI课件以超文本结构实现了灵活的“人机对话”，可根据学生输入的信息，理解学生的学习意图；学生可以在不同场地、不同时间，学习同一内容，学生可以根据自己的情况，自由选择学习内容，自行控制学习节奏，屏幕上的任何一个对象和图解(如菜单、按钮、图形、文字等)都可以作为交互对象，可将界面转移为你所需要的教学内容，促进学生眼、耳、手、脑并用，学、思、练结合，把屏幕的画面置于自己的控制之下，发挥学生学习的主动性，加快了学习节奏。在这种激励机制影响下，反过来又能促进学生集中精力去学习新知识，心中不断产生一种成功的喜悦，进而增强了学习的自信心。 (4)及时的反馈功能 CAI课件能根据学生的学习情况，提供准确及时的反馈信息，这样可以使教师相应调整教学内容的深度与广度，确保学习过程的完整性，创造了个性发展和因材施教的教学环境，让每个学生都能享受到成功的乐趣，在愉悦的环境中学习。CAI的反馈还表现在学生在学习过程中，可以通过信息反馈自我纠正，有利于学生自学，为开发学生的创造性思维提供了必要条件CAI课件反馈也是对学习者和传播者的功效给与的评价和建议信息。其反馈形式，可以用文字信息形式或图形说明形式给出。对正确的给与肯定或表扬，对错误的给与更正。尤其在个别学生中，反馈信息可以鼓励学习者更好地思考和理解，以培养学生的思维能力。多媒体教学课件MCAI 课件的设计和实现中, 均可以将多媒体技术、网络技术和数据库技术综合运用再根据课程内容结合教师的教学经验和教学资源设计成独具特色且适合不同师生需求的共享教学平台,其教学资源的辐射作用将大大地得到发挥。根据MCAI 课件的教学功能不同, 笔者在这晨把他分为5 种基本类型: 1) 助教型MCAI 课件　此类课件主要用于教师的课堂教学, 可以遵循教学规律“因材施教”, 教师对于教学内容的组织和讲授也可以体现自己的教学策略, 如时间、内容、教学方法等均可以在实施教学中由老师自己掌控, 从而获得很好的教学效果。 2) 助学型MCAI 课件　此类课件主要用于学生的自主学习, 由学生掌握学习的控制权, 反馈学习的需求和进度, 对重点、难点的内容进行