微课设计和应用的关键问题思考.pdfVIP

Learning Resource and Technology   中国电化教育  总第 期 2014.12 335 学 习 资 源 与 技 术 文章编号:1006—9860(2014)12—0085—04 微课设计和应用的关键问题思考 * 1,2 2 1 钟绍春 ，张  琢，唐烨伟 (1.东北师范大学 信息与软件工程学院，吉林 长春 130117； 2.教育部数字化学习支撑技术工程研究中心，吉林 长春 130117) 摘要：该文阐述了微课的由来和发展历程，以及普遍存在的问题；并基于课堂实录所存在的问题，从教师 和学生两个方面的需要阐述了微课的含义和用途，明确了微课到底是什么；系统分析了如何依据讲授、自主与协 作、智慧培养等教学模型的实际需要确定微课开发和应用的方向；基于教师的教学和自己的学习，学生的课前、 课堂和课后学习等的实际需要，给出了完整微课资源和碎片式微课资源的设计思路与原则以及制作的主要方法； 讨论了有效推动微课建设和应用的可能途径和方法等。 关键词：微课；颠覆课堂；智慧教育；教学模型 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、引言 课堂”为主要应用方向，相应的微课资源也按照这 随着信息技术的快速发展和普及，特别是移动 样的方向设计和开发的。主要支持的是课前完成知 终端的大规模应用，网络教育越来越受到人们的青 识预习，为课堂上交流讨论奠定基础。这种做法不 睐。网络教育的关键是网络学习资源，但已有的网 太适合于在课堂上让学生通过自主与协作方式完成 络学习资源的主要形态是网络课程，由于网络课程 知识的学习任务，对于课后的巩固和提高也不是很 制作繁琐、使用复杂，大多数的网络教育效果并不 适合。此外，大多数教师所制作的微视频中，信息 理想。 技术与内容讲解的深度融合还差的很远，微视频的 美国的可汗于2006年推出了可汗学院(Khan 讲解质量还不是很高，微课资源的建设和应用普遍 Academy)之后，越来越多的美国中学生在家就可 存在着非常大的盲目性。 以利用可汗学院的视频学习新知识。2007年，美 微课到底是什么，微课能够解决哪些问题，什么 国化学教师Jonathan Bergman和Aaron Sams在可汗的 情况下需要微课，不同情况下需要什么样的微课，微 基础上，提出“翻转课堂”，学生课前利用微课 课到底应做成什么样，如何制作，如何使用等众说纷 视频在家学习新知识，在课堂上教师组织大家一 纭，没有一个明确的答案。尽管微课活动开展的如火 起研讨，深化知识的理解。以美国可汗学院为代 如荼，但是，在教育教学中的应用还远没有达到人们 表的新型网络教育模式，颠覆了传统课堂学习方 所期望的效果。因此，十分有必要界定清楚微课到底 式，较好地实现了个性化、自主学习，取得了显 是什么，搞清楚它有什么用途，明确微课资源开发和 著的成效，也解决了网络课程所存在的一些主要 应用的方向，研究清楚微课资源设计的思路和制作原 弊端。因此，其主要资源形态微课也如雨后春笋 则，并找到有效的应用推动途径和策略。 一般，在国学内教育领域迅速普及开来。无论是 二