中学类教育心理学简答题.docVIP

1、教育心理学定义和发展历程 答：教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 （一）初创时期（20世纪20年代以前）桑代克?1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著，（二）发展时期（?20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科（儿童心理学，普通心理学成份较多）（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学注重结合教育实际，为学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起课程改革运动。（四）完善时期（?20世纪80年代以后） 布鲁纳总结成果：1、主动性研究；2、反思性研究；3、合作性研究；4、社会文化的研究。 2、教育心理学的作用 答：对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。 这些作用在实际运用中的四个方面：１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究 3、心理发展的定义及特征 答：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。①连续性与阶段性； ②定向性与顺序性③不平衡性④差异性 4、少年心理发展的阶段特征 特点：半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性有所发展，产生成人感，独立意识强社会高级情感迅速发展； 5、青年心理发展的阶段特征 特点：②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维；社会高级情感有了深刻发展；形成了理智的自我意识，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。 6、认识发展的阶段理论 代表人物：皮亚杰 内容：感知运动阶段（0—2岁）?感觉和动作分化，思维才开始萌芽㈡前运算阶段（2—7岁）思维受直觉表象的束缚，认为一切事物都是有生命的；以自我为中心；认知活动具有相对性；不可逆。㈢具体运算阶段（7—11岁）有了抽象概念，思维可逆，获得了长度、体积、重量和面积的守恒；思维仍需要具体事物的支持。㈣形式运算阶段（11—15岁）思维是以命题形式进行的；能运用假设－演绎推理的方式解决问题；具有抽象逻辑思维；具备了逆向性的可逆思维与补偿性的可逆思维；思维具灵活性。 7、认知发展与教学的关系 ①认知发展制约教学的内容和方法；?②教学促进学生的认识发展；?③教学应适应学生的最近发展区 8、人格定义：人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 9、认知差异表现：①场独立与场依存；提出者：威特金②沉思型与冲动型；③辐合型与发散型：提出者：吉尔福德 10、认知差异的教育含义（如何因材施教）？ １、应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。２、采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。３、运用适应认知差异的教学手段。 11、学生的性格差异及其教育含义？ 定义：性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值是不一样的，因而，性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。 差异表现 ①对现实的态度特征②理智特征③情绪特征④意志特征 性格差异的教育含义： ①性格不影响学习是否发生，但影响学习方式②性格作为动力因素，影响学习的速度与质量③性格的个别差异影响学生对学习内容的选择④还会影响学生的社会性学习和个体社会化 12、学习的心理实质概念：广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化 13、人类的学习与动物的学习有本质的区别： ①人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程 ②人的学习是以语言为中介的?； ③人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。 14、联结学习理论 （一）桑代克的尝试－错误说；提出三个学习规律，即：效果律、练习律、准备律（二）巴甫洛夫的经典性条件作用论；（P37）（狗流唾液） 基本规律：１、获得与消退２、刺激泛化与分化：。 （三）斯金纳的操作性条件作用论； ①强化：正强化、负强化②逃避条件作用与回避条件作用：③消退：④惩罚 （四）加涅的信息加工学习理论 15、认知学习理论 （一）苛勒的完形－顿悟说 ㈠基本内容： １、学习是通过顿悟过程实现的２、学习的实质是在主体内部构造完形 （二）布鲁纳的认知－结构学习论１、布鲁纳学习观： （１）学习的实质在于主动地形成认知结构（２）学习包括获得、转化和评价三个过程。 ２、教学观 （１）教学的目的在于理解学科的基本结构——所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。 （２）掌握学科结构的教学原则：动机原则、结