小学语文《巧设落点，让五分钟的练笔更有效》.docVIP

巧设落点，让五分钟的练笔更有效 ——关于阅读课中小练笔设计的一点思考 【内容摘要】 课堂小练笔阅读课中一种综合性练习是方便操作读写结合。兼具人文感悟和语言表达的功能将小练笔阅读课中一种综合性练习是方便操作读写结合。兼具人文感悟和语言表达的功能把语言形式的运用和内容的理解彼此交融，个性化的解读感悟流淌笔尖，课堂练笔的关键在于在阅读文本时的精彩之处、沉思之处和争议之处，学生兴致陡增、激情投入之处，学生反复玩味、酝酿感情、学习借鉴、感悟探讨之处因材因势必能有效启动学生的练笔欲望。纵观许多课堂练笔的操作，其落点的选择有以下几种：、 二、在感知、理解、积累、运用兼具人文感悟和语言表达美文是百读不厌的，名家开始写作时，也都是被美文所打动，师承一家，模仿写作，后来再博采众长，形成自己的风格，最终一举成名。比如在有学生说现代社会应当追求外表光鲜而实用，这才是尽善尽美。、将感悟沉淀下来 师：现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？ 师：你们都看到了跋山涉水的画面，辗转反侧的画面，抬头仰望的画面，孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡看到的画面写下来。 师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一遍畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，拉家常……那还可能是……（生在音乐声中想象写话。） 王崧舟老师通过对词人“身”在哪里、“心”在何处的叩问，让学生在潜心涵泳中真切地体悟到了词人“身在征途、心系故园”幽怨哀愁。其间，教师随机点拨，对特定场景作了的强力煽情和有效渲染，让学生瞬间进入“心系故园”的“追忆逝水年华”中。在舒缓的《琵琶语》的伴奏衬垫下，学生先是融情想象，以自己的生活经验去诠释空白，放飞出自己的灵性。由此，征途的艰辛、战争的惨烈，与家乡的美好、亲人的温暖已形成鲜明的对比。学生读出了意，研出了情，悟出了境，写出了韵，文思如滔滔江水般喷涌而起、一泻千里，同时又无疑经历了一次刻骨铭心的精神洗礼。 七、《珍珠鸟》这是一篇人文情愫较浓的文章。为了让学生深层感悟课文所蕴涵的人文精神，在文本拓展处练笔有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。（出示人鸟相亲图）在这幅画面中你看到了些什么？ 这小家伙睡得好熟呀 ！它把我的肩头当作了什么？这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美。它会梦到什么呢？这真是一幅至真至纯的画面。瞧，鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能给这幅画取一个题目吗？简单地说说理由。同学们给这幅图起了许多富有生活气息，又融入自己独特感受的名字，真好！的确，此情此景感人至深，谁能用你的朗读赞美这美好的境界？好一幅人鸟相亲的美好画卷！好一片温馨和谐的美好境界！（出示引读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？一只本来怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师读了文章，深有感触，写下了我的一点感受：（）（播放一组人与动物和谐友好的画面）同学们和我一样，一定对“信赖”又有了许多新的感受。谁来你对“信赖“的一点感觉、一点滋味？深悟课文所蕴涵的人文精神学生浸润其中在欣赏中想象，在想象中感悟，在感悟中创造这样的师生在一同品味，一同追寻“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这一真谛中，得到了精神的洗礼，获得了生命的体验。是基于文本、服务文本的，思路的跌宕，思想的觉醒，的乐趣，尽在其中。 7 巧设落点，让五分钟的练笔更有效 第7页 共7页