巧妙运用“界外球”.doc

巧妙运用“界外球” ——谈谈如何利用信息技术课堂即时生成资源 【摘要】 课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程，这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性，往往会产生不可预测性的生成资源——不妨称之为“界外球”。笔者结合小学信息技术课堂教学实际，指出教师要以平和的心态宽容“界外球”的存在，要善于挖掘并运用教学中形形色色的“界外球”资源，让其转化为课堂即时生成资源。利用“界外球”资源，关注学生的情感体验，提高学生的纠错能力，发展学生的评价意识，让课堂因“界外球”而更精彩。 【关键词】 界外球 情感 纠错 评价 【正文】 新课程背景下的信息技术课堂更加注重学生的主体地位，强调师生的互动与合作。这互动的过程意味着更多的不确定性和生成性，生成性已经成为信息技术课堂的重要特征。叶澜教授指出“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力，学习方法与思维方式，言行能力与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论，乃至错误的回答等等，无论是以言语还是以行为、情感方式的表达，都是教学过程的生成性资源。” 一、为什么接“界外球”？ 在我们信息技术课堂教学中，学生思维不可能永远围绕教师的想法展开，难免会出现不可预测性的各种各样的想法，超出教师的预设。因而真实的课堂不可能一帆风顺，出现不可预测性的生成——“界外球”是很正常的事情。这种“界外球”可能是学生真性的流露，是学生个性的张扬，也可能是教学预设之外教师始料未及的“插曲”。教师要不要接“界外球”呢？ (一)接“界外球”是尊重和保护学生的表现。 在课堂教学过程中，教师能替代的往往是看得见的答案，而不是学生表现出的看不见的思考过程。尊重学生首先应该从尊重学生的想法做起，让学生勇于表达自己的想法，而不是片面追求与教师相符的意思，更不是强求学生千篇一律绕着教师转。 课堂中的“界外球”，从某方面讲也是学生上课时认真听讲、积极思考的表现。俄国教育家乌申斯基说：“注意是心灵的门户，意识中的一切必然都经过它才能进来。”所以如果教师能够用足够的耐心去倾听，善于捕捉学生的想法，发现学生思维中的亮点，通过因势利导，接好课堂上的“界外球”，采取正面评价学生，那么就能在课堂教学既尊重和保护了学生的自尊心，又会使你的课堂教学独具匠心，别有一番风味。 （二）接“界外球”是考验教师教学机智的表现。 新课程特别强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。“界外球”现象将直接考验教师的教学调控水平和应变能力，是对我们教师课堂驾驭能力的一个挑战，如果应对得当，“界外球”现象能成为教师提升教学水平和教学效益的有效资源。教师如果富有教学机智，自然能有意识地灵活处理、巧妙设计，将“界外球”转化为有助于课堂教学的素材，使课堂变得更加精彩。 二、如何接“界外球”？ 教师该如何接“界外球”呢？教育家布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”作为一名信息技术教师，有必要重新审视自己的教学，注重课前精心预设，关注课堂动态生成，好好思考如何引导那些以生命为载体的动态生成性资源，构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构，使信息技术课堂焕发生命的活力，涌动生命的灵性，这正是新课程改革所期待、所追求的理想境界。 （一）利用“界外球”，关注学生的情感体验。 新课标把情感、态度、价值观的培养作为教学目标之一，我们不应把它只作为教学的附属品，而应该把它实实在在地落实到教学中。在信息技术课堂中，学生发现和掌握知识的过程肯定有“磕磕碰碰”，是一个充满“挫折”的曲折过程，有时甚至会遇到学生的“胡闹”以及出现离谱的错误。作为教师要满怀爱心，以极大的耐心和诚心来呵护学生学习的积极性，尊重学生的情感，保护学生的自尊心。对于课堂上学生学习过程中产生的错误，要仔细询问、耐心倾听、正确分析、恰当引导，善于捕捉闪光点，及时恰当地开展评价和点拨，让每位学生都乐在其中，获得丰富的情感体验。 【案例一】在执教《可爱的鼠标》一课，用“用鼠标查生日”教学片段。 这一课的教学目标是学会鼠标的指向、单击、双击、拖放。在教学完鼠标的单击，拖放之后，进入了教学“用鼠标查生日”这一环节。 师示范操作：在屏幕右下角，显示日期/时间的区域上很快地按两下鼠标的左键（双击），就可以打开“电脑钟”了。 师：接下来我们来查查1999年8月26日是星期几……（师操作） 师：大家试试查查自己的出生年月吧！（生动手操作） 师随机指了一名学生上台操作。 生（有点紧张）右手颤抖地放在鼠标上，“咚咚”响，原来是在一直按鼠标左键。 师：快把“电脑钟”打开吧！ 生慌慌张张地移动鼠标，突然屏幕上出现了一个快捷菜单。（下面的学生就有点嚷嚷着：会不会做呀！不会做就下去吧！……） 生的手有些颤抖，一会儿又弹出了音量控制对话框，