巧用信息技术 促进学生自主探究学习.doc

巧用信息技术促进学生自主用信息技术，用信息技术，用信息技术，改变学生学习方式促进学生自主 【关 键 词】 自主 探究 学习 信息技术 在新课程改革推动下，现代课堂教学要求我们以学生的可持续发展为中心，以能力为重点，以活动为主线，更加重视培养学生的创新精神、实践能力，使学生具有科学和人文素养环境意识，学生应形成积极主动探究学习。培养学生自主探究能力是实践数学课改的重要途径之一，自主探究学习的实质是在教学中充分体现以人为本的教学理念，把主动权交给学生，充分让学生去说，让学生去思考，让学生动手去操作，让学生合作解决问题，使学生能够积极、有效地参与教学活动，主动地获取知识最终达到乐于探究、勤于动手。而二十一世纪信息技术的飞速发展，对教育产生了巨大推动作用，信息技术的巧用能让学生感受到全新的学习形式，体验学习的乐趣，感受成功喜悦，从而真正实现学生在课堂自主探究学习的主人。 我们认为应根据小学生的学习心理特点，充分利用多媒体并将其与传统教育媒体恰当结合，进行小学数学教学，激发学生学习数学的兴趣，优化教学过程，切实提高小学生自主探究学习能力。 一、巧用信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣 美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。” 对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室时，孩子们心情往往会非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师有效地将这种兴致引到学习上来，效果就会很明显。如在学习“圆的面积”一课时，利用多媒体创设这样的问题情境：（课件动画演示）用一根绳子把羊拴到草地中的木桩上，羊边吃草边走。提问：你看了这幅图，能提出哪些数学问题？一石激起千层浪，短短几句话，一下子就把同学们的积极性调动起来了，有的学生：羊走了一圈有多长？还有的学生：羊能吃到草的面积是多少？还有个学生说：羊最多能吃到草的面积是多少？……这样“动”的导入，集中了学生的注意力，引起了学生的兴趣，为学好新知识创造良好的心理准备。其实学生提出问题的过程，就是积极思维的过程，自主的发现问题，积极探究问题，他们的思维处于最佳状态，这样有效地营造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围。给学生更多的自主权，使每个学生敢于提问，敢于发表敢于展示。从而最大限度地激活学生潜在的探究欲望，激发他们的探究兴趣。 二、用信息技术，三、用信息技术， 信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程。因此在教学过程中，我充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。如教学《认识钟表》一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。 课堂中学生们在电脑“动”的显示过程中，辅之以“静”思考，既增加了容量，又扩大了思维的空间。又如在《100以内数的认识》学习中，信息技术得到了很好的体现。因为它信息容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播效率高，从而能增强课堂密度，强化学生的思维训练。运用多媒体课件设计了一张能操作的“百数表”，学生用鼠标点击按扭，能利用颜色的变化突出显示出横排、竖排、斜排上的数，帮助学生发现排列规律；还能提取单数或双数，进行转换格式排列，让学生探究数的特征；学生还发现数与数之间的联系。这样通过信息技术将各种数的排列形式呈现出来，充分挖掘出“百数表”蕴含的奥秘。这样不仅能创造出激动、高昂、活泼的合作化获取知识信息的氛围，还能让学生在自主探究中尝到创造、追求真知的乐趣，把学生带入自主探究的合作化学习空间。 四、用信息技术，改变学生学习方式 ，真正改变学生的学习方式