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巧用目录统筹教学 高级技工学校数控技术系 巧用目录统筹教学 内容摘要：目录是整本教材的纲要，它统筹教材的全局。本文以作者在教学实践中的亲身体会，与大家分享如何巧妙地使用目录引导学生学习，并取得一定的成效。 关键词：教材的目录 自编目录 教学 技校学生 一、引言 在学生的学习中，常常会出现这样一种情况，就是学生对学习一门课程过程中，会出现学了后面的知识，忘了前面的内容，然后出现思维混乱，甚至没法再继续学习下去，最后放弃。技工学校的学生有的一开始时学习成绩很好，但后来慢慢变成学习成绩差的学习，然后没心思学习了，就逐渐地变成了所谓的差生。看到学生的转变，我心中也很是痛惜。在与技校学生的交谈中了解到有的学生并不是不想学，也不是不曾努力去学，用他们的话来说就是“不知从何而起”。可见学生是摸不着门路。我时时在思考有什么办法可以扭转这种局面呢？ 教学不是简单地进行新知识的传授和接受。每门学科都有一个认知结构，教学更重要的是对学科内部认知结构的形成。每本教材的目录，显明了本教材的编写顺序，也浓缩了本教材的知识结构，启示了教师的教与学生的学的纲要和次序。在这些年的教学中，我尝试将教材的目录巧妙地溶入到教学过程中，发现这种局面有所改善，取得一定的成效。 二、目录启示，统筹全局 我们知道，干一件事情如果不抓住要领，很容易陷入一团乱麻的状态，会越干越糟糕，成效很低。在课堂教学中，每当我开始一门新课程的教学时，总发现学生一打开教材就是打开正文的第一页，准备着马上进入新课的学习。在我的教学和自身学习中，我体会到这样很容易使学生仿佛一头扎入迷宫中，虽然一开始学习感觉很新鲜，很有兴趣，但继续学习下去很快就会知识混乱，对学生后继的学习信心打击很大。而我每次都习惯地引导学生先打开教材的目录，让学生从目录入手开始一门新课的学习。 目录本身就是一种情报产品，是人们获取情报信息的一种“情报源”，因为目录能提供知识信息和其他信息，目录能够提供有关事物的动态和发展趋势。目录是整本教材的纲要，它统筹教材的全局，让学生一目了然知道本科目要学习的内容，引领着学生的学习进程。我从教材的目录开始一门新课的教学，目的是先让学生站在高处，统观全局，使学生初步了解本课程的总体内容及要求，使学生愿意顺服该纲领的带领进行学习，不致害怕。我在教学中按照目录的编排次序给学生一一简要地介绍各章节的知识点，还特别地将全部目录串起来讲。例如，《数控加工工艺学》这门课一共八章（见附表），为什么编者这样编排本教材呢？由于学生已操作过数控机床，我带领学生回顾他们是怎样使用这些机床的：一开始是要了解认识这些机床，即第一章数控机床；然后想想打算怎样加工零件，即第二章数控加工工艺基础；接着要做好加工前的各样准备，如装夹、选刀具等，即第三章数控机床夹具、第四章数控刀具；最后就是开启机床加工了，可选用的机床又有好多种，即第五章数控车削加工工艺、第六章数控铣削加工工艺、第七章加工中心的加工工艺、第八章数控电加工工艺。此外，还给学生点明重点、难点章节。这样，使学生明白编者如此编排顺序和我们准备按此顺序学习的目的，尽量让学生在开始本课程的学习时就能心中有数，可以计划着如何去花时间学好这一科，而对于好学的学生就会抓住难点有意识地提前看书学习。这几届数加专业中技班就有学生提前问过我关于数控电加工、尺寸链等的知识，他们说自己看不懂，证明学生已经有意识地开始超前学习了！达尔文说：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”学生已得到了一个正确的学习方法——教材的目录启示法，在学习过程中不至害怕、慌乱。 三、自编目录，引导教学 每位老师在每次下课前可能都会布置学生预习下次上课要学习的内容。但对于技工学校的学生来说，由于学习科目多，专业课内容枯燥无味，自身学习积极性不高等等原因，往往不能做到课前预习，一旦老师讲起新内容来，学生就会觉得仿佛突然袭击一般，心理上有很大的障碍去接受新的知识。针对学生这种情况，我往往将课前预习改为课堂预习，即每次讲新课前先给学生几分钟时间快速阅读本节相关的内容。当然，让学生在课堂上看书，学生容易走神，甚至睡着了，我就鼓励学生大胆地一边看书一边用笔在书上划出自己认为重点的内容。而且在适当的时候开始不断地催促询问学生看完没有，这样使课堂气氛紧张且活跃起来。每当学生课堂预习完后，我总让他们回想总结刚才所阅读的内容主要有哪几个知识点。这样，有意识地培养学生的概括总结能力，更重要的是让学生自行总结编制出本节课的学习目录。这自编的目录也就是本节课的学习纲要了。然后再根据这些自编目录按部就班地进行讲授学习。例如，与数加专业的学生讲授《数控加工工艺学》的尺寸链解算课题时，当学生阅读完教材该内容时，我询问学生这部分教材内容告知我们什么信息时，学生大声回答说：“引入尺寸链的原因！概念！解算公式！”根据