巧设课堂“自助餐”，激发学习兴趣.doc

巧设课堂“自助餐”，激发学习兴趣 ——浅谈新课标下高中信息课堂任务设计 【摘要】在中小学信息技术教学中，目前普遍采用“任务驱动”教学法。其关键是“任务”的设计，也就是“餐饮菜式”的设计，菜式（知识点）要仔细推敲、统筹兼顾，并创设良好的教学情境，为学生设计出一系列丰富可口的饭菜（即典型的可操作的‘任务’）具有“大众口味”（生活普遍性）、“衍生改良”（外延提高性）、“特色菜式”（特质差异性）、“吸引食欲”(兴趣激发性)、” “引领潮流”（典型引导性）、“继承创新”（开放探索性）等特性，让学生愉快进餐，吃饱吃好增加营养（在完成任务中掌握知识、技能，培养学生创新能力，提升学生的信息素养）。 【关键词】信息技术 任务设计 不同侧重点的任务模块 教育部颁发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》中明确指出：信息技术课程中的知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主，应注重学生解决问题能力的培养。“任务驱动”教学法实施的好坏，关键是任务模块的设计。新课标要求教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，我们设计的任务模块不仅要激发学生的学习兴趣，创设轻松的学习气氛让学生在活动中学会合作学会探索/”上查询该日温州到成都的机票价格，帮小刘选择最合理、最实惠的往返机票。充分利用学生求新、好奇与渴望成功的心理特点，激发学生主动参与学习，培养了学生的信息素养，发展了学生的应用意识，也提高了学生解决实际问题的能力。 二、新课标下设计的任务模块应具有外延提高性 在学习中要让设计的任务具有“岔路口”和“陷阱”，进一步加深学生对知识点的理解。 例3 在学习“数制转换”一节时，要求学生完成如下选择题： 十进制数（78）10转换成二进制数是（ ） （A） （B） (C)() 2 (D) ()2 此题考查的是）“香港旅游考察.xls”中的三张表格：香港各月节日统计表、香港各月平均降雨量统计表、香港各月气温统计表生成图表，结合图表分析数据，谈谈你认为选择哪些月份去香港旅游比较合适。 【提高任务】+【综合任务】模块：供学有余力的学生自主选择。 学生根据实际操作水平选择不同层次的任务，针对不同层次的学生，任务设计提出多层次的要求，使每个层次的学生都能体验到成功的喜悦。 四、新课标下设计的任务模块应具有兴趣激发性 学生的学习态度有两种：主动学习和被动学习，而学生乐于学习是确保教学有效性的重要因素，要让学生由“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住中小学生的心理特点，在教学中要结合生活实际创设良好地问题情境，呈现适当的任务，利用趣味去点燃学生探究的激情，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入一种好奇、渴盼的境界，在头脑中形成多种疑问，从而进行进一步的探究。 7