案例引领，行为研究，渗透理念，共同成长.docVIP

案例引导 行为研究 渗透理念 共同成长 ——一次“案例研讨式”物理教研活动分析 一、案例背景 教研室的教研员通过教研活动这一载体来提高教师的教学能力与专业素养是他们工作的重要职责之一。教研员开展的教研活动，对于指导教师课堂教学、探求教学规律、感悟课程理念、提高教学能力具有非常重要的作用。 在实施新课程，教师培训教工作的。专家领引校际交流同伴互助将教师培训与课程改革实验同步推进， 二、案例回放与解读 本次活动的整个过程：确定开课教师与课题→开课教师个人备课→学校教研组集体讨论教案→教师个人修改教案→教研员及中心组部分成员指导教案→开课教师个人再次修订教案→试听→教研员及中心组成员提出改进建议→开课教师又一次修改教案→教研员及中心组成员制定出听课“听课思考题” →听课前发放“听课思考题”→听课→教师谈备课及上课后的感想或反思→与会教师研讨→总结、提炼。现对整个活动主要环节进行简要概述及解读。 1．个人及教研组集体备课 （1）概述：根据教研室物理组教研计划及活动主题（主题：“案例研讨式”教研活动），确定于06年11月13日在明觉中学举行物理教研活动，张燕老师开一节公开课作为案例供教师们研讨。正式的教研活动前10天，我们根据该校的初三物理学科的进度及实际情况，确定了开课的课题《力及其相互作用》，布置教师根据我们的要求先进行个人备课。在个人备课教案的初稿出来后再进行本校的物理教研组讨论，然后教师再修改。 （2）解读：开课教师先进行个人备课，可以使在这个过程中进行思考、研究、内化，提升自己对新课程理念的理解，提升自己对教材的理解。一个人单干式备课容易产生思路狭隘，有时会对疑难问题百思而不得其解，而由于教研组中各个教师的工作背景、知识和经验等都存在差异，利用教研组的集中研讨，可以开阔思维、集思广益，达到解决问题的目的，同时也有助于教研组内教师合作文化的构建。 2．教研员等检查、指导备课 （1）概述：活动前大约5天，我作为教研员带几名中心组成员与开课教师及该校物理组成员一起对教案进行再讨论，然后开课教师对教案再次修改。比如，讨论过程中，我们感觉到。。。。。。。。（举例） （2）解读：相对而言，教研员及物理中心组成员的专业素养较高，与开课教师及该校物理组成员一起对教案进行再讨论时，可以很好地对他们在教案中采用的教学方法进行批判性分析，分辨出其中的较为合理的成份，引导他们发现并提出新的见解。通过这种讨论，不仅解决了他们心中的困惑，而且促进了他们专业素养的提高。 3．活动前试听及教案再修改 （1）概述：活动前大约3天，开课教师在前期备课结束后，教研员、中心组部分成员及学校教研组其他教师对所开课题进行试听。 （2）解读：前期备课效果如何，需要通过试听来检验。在具体的教学情景中，有利于对比、感受，从中找到适合的教学方法，为进一步修改教案找到可行的依据。 4．发放“听课思考题”及观摩课堂 （1）概述：正式活动听课前，我们印制并发放“听课思考题”，让教师在听课时记录、思考、研究。“听课思考题”主要内容如下： ①本课的重点是否讲清楚了？如再讲授这一课，怎样改？本课的？怎样？怎样？当提问能力较弱的学生，学生不能按回答出问题时，如何更改教学计划？授课中师生之间同学之间出现争议问题时怎样处理？学生在接受新的知识点出现障碍，怎样处理这一问题？哪些环节时间没有有效利用？哪课堂气氛沉闷而不舒适？如何打破这一局面？促进思考向纵深发展。一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象而，需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。促进教师教育理论学习的深入。在这种的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，自己的思考与倡导的理论结合起来，实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。促成教师的经验积累和提升。能够帮助教师把自己教学实践中积累下来的经验、问题和思考 7．总结、提炼 （1）概述：这个环节是由教研员或中心组成员完成。教研员或中心组成员根据新课程理念，结合所开课的实际情况进行总结、提炼，作一个总结性发言。 （2）解读：对进行，更好学习、，并与的进行有机的联系，对提高我们的质量、对促进不断积淀、构建自己的体系，都是很有作用的。哪课堂气氛沉闷而不舒适？如何打破这一局面？ 4