共案五级上册第四单元导读课教学设.doc

五年级上册第四单元导读课教学设计 一、学习目标： 1、引导学生阅读单元导语，了解本组课文的主题，明确学习本组课文的基本要求。 2、初步流利朗读本组课文，了解本组课文的大致内容。 3、激发学生阅读兴趣。 4、学习本单元生字词。 二、导学设计 第一课时 导学环节 学生 活 动 教师活动 一、谈话导入单元学习 学生齐读主题并记在书上。 导入单元学习：同学们，生活就像是一本永远读不完也读不够的书，虽然书中没有一个字，却处处是学问。只要我们善于去读它，一定会从中得到启示。今天就让我们走进第四单元，去阅读“生活”这本书吧。板书单元主题：生活的启示。 二、浏览导语，明确重点 1、根据经验，教材哪部分会提示本组学习的重点？（单元导语和交流平台） 2、默读单元导语和交流平台，划出学习重点。 小组讨论。 根据学生发言，板书： （1）把握课文内容； （2）领会生活启示； （3）体会关键词句含义。 三、熟读课文，初步感受 1、学生浏览课本第四单元内容。 2、识记本组课文中的生字词。 3、学生初读师生交流。 4、学生读文。 5、请同桌间互读，并为他打出评价星。 6、梳理文章内容：课文介绍了哪些内容？你能根据课文简单说说吗？ 7、学生选择课文浏览，就好的片段进行介绍。 1、请大家快速浏览本单元课文，看看有哪些板块，介绍了几篇课文，分别是什么题目？ 2、带着单元导语的方法提示，请大家快速读4篇课文，在此基础上，小组合作圈出本单元生字，互相读准、读熟。 3、课文介绍了哪些内容？你能根据课文简单说说吗？ 4、你最喜欢哪篇课文呢？请同学们选择一篇文章再快速浏览一下，选择一个好的片段介绍给大家。 找出每篇文章所蕴含的道理 四、总结 看似平凡的生活中却包含了不平凡的启示。希望我们每个同学都能做一个生活的有心人，去观察，去发现，去思考，去收获。 板书设计 生活的启示 （1）把握课文内容； （2）领会生活启示； （3）体会关键词句含义。 教后记：学生对本单元学习应该有些困难，道理太深奥了。 精读课文教案 13 钓鱼的启示 一、学习目标： 1、知识与技能目标： 1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。 2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。 3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 2、习惯和方法目标： 培养学生养成勾、画、批、注的学习习惯；培养学生能够结合具体词句表达自己的感受的方法。 3、人文渗透目标： 教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 二、内容概览： 这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。 三、导学思路： 课文回忆了“我”十一岁时发生的一件事，事情是按发展过程记叙的。课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。 四、课前预习: 1、大声朗读课文，将生字读准确，不许丢字填字。 2、画出生词，能正确、快速读出词语。 3、查字典理解下列词语： 湖面涟漪 小心翼翼 鱼跃不已 筋疲力尽 不容争辩 （注：其余不理解的词语可以勾画出来或查字典理解） 4、思考书后问答题 五、导学设计 第一课时 导学环节 学生 活 动 教师活动 谈话导入，揭示课题 1、交流课前预习情况。 2、理解题目意思。 1、导语：介绍詹姆斯?兰费蒂斯和他写的一篇短文《做得对做得好—天知地知》。这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是—— 二、初步了解课文 （一）学习生字词 1、生字读音 放好鱼饵抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待鱼竿剧抖 大鱼挣扎小心翼翼 操纵钓线鱼跃不已 筋疲力尽拉鱼上岸 父子得意乞求无果不容争辩 放鱼回湖 依依不舍月光如