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编码教学设计 姓名：曹锋涛 学校：顺德一中附小新德业学校 电子邮箱：252354148@ 电话一.教材分析： 本节课是北师大版小学数学四年级上册综合与实践领域（数学好玩）中的一个内容，1、2年级为1个主题内容，到了3、4年级变为两个，本节课内容是继《漏水实验》后的一个数学应用方面的内容。这样的内容更应重视激发学生学习数学的兴趣、拓展学生的视野、体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，发展学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。所以这节课我通过破案”激趣引入，学生自主学习，交流汇报，自主编码，体会思想几个环节让学生在体会到编码用处的同时，了解规则，体会思想。 二.学情分析： 四年级的孩子喜欢“破案”，对身份证号码中的出生年月日可能有所了解，但是其它内容可能了解不多。 三.教学目标： 1.在“破案”中以常见的身份证和银行卡为例，探索数字在编码中的应用，了解编码的一些规则、方法和意义。 2.让学生尝试编制学号，自主探索编码规则（主要规则是由大范围到小范围、信息不变化）交流生活中丰富的例子，进一步体会编码在日常生活中的广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明与科学。 3.让学生经历自主学习、交流汇报的过程，感悟编码中所蕴含的“化繁为简”的思想。 四.重点与难点： 学习重点是初步掌握身份证编码的有关知识； 学习难点是体会到数字编码的科学性、优越性；尝试解决生活中的问题。 五.教学各部分设计意图： 教学准备：教师准备课件 ㈠导入（2分） 看到编码这个课题我想同学们肯定会想：什么是编码？怎样编码？编码有什么用？等等，那接下来我们就带着这些思考走进我们的课堂。首先我们来听一个小故事，一个月黑风高的晚上，一银行遭到了一蒙面小偷的偷窃，监控器没有拍下小偷的真实面目，此次偷窃数目巨大，后果严重。索性通过几天的侦查，办案民警们锁定了5个犯罪嫌疑人（课件出示头像），并从互联网上调出了他们的信息，这是他们的信息（出示信息）。但是看了这些信息后，探长皱了皱眉头，自言自语的说，通过这些信息还不能判断出谁是真正的犯罪嫌疑人，案情进入了困境，幸好这时有一名勤奋的办案民警在犯罪现场发现了一张残缺的身份证复印件，（出示）并且后面还写有一个银行卡号。（出示）探长看了这两个号码后，眼前一亮，他一拍桌子，笑着说，这两个编码中隐藏着重要的信息，（板书： 信息），通过这些信息我能判断出谁是犯罪嫌疑人了。同学们，你们知道探长是如何判断出犯罪嫌疑人的吗？（大屏幕出示此问题） 【设计意图】这一环节通过创设跌宕起伏的破案故事，激发学生的学习兴趣，同时引入本课学习内容。 ㈡ 自学（5分钟） 接下来我想请同学们就带着这个问题一起来看看书中91页和92页的绿色圆点上面的部分，看大屏幕，就是这一部分。看看你们能不能弄懂探长是如何根据这两个编码中的信息判断出犯罪嫌疑人的？ 师巡视，提示：看书的时候关注泡泡中的话。如果找到犯罪嫌疑人老对可以轻轻的交流一下。 【设计意图】让学生带着问题通过自主学习进行解决，本身就是让学生真正成为课堂的主体。在这个过程中教师注重对学生学习方法的指导，帮助学生学习。 ㈢ 交流（2分钟） 谁来说说探长是如何根据这两个编码中的信息判断出犯罪嫌疑人的？可以结合老师大屏幕中的嫌疑人身份证号码和银行卡号。 【设计意图】语言是思维的外壳，通过学生交流让学生明确问题的答案。 ㈣探究身份证号码（10分钟） 1.了解身份证号码隐藏的信息 那么身份证号码中仅仅隐藏着出生年份这样一个信息吗？当然不。我们来看一个身份证号码。（出示）谁来说说这个身份证号码中隐藏的信息？师生共同研究：地址码、顺序码、校验码各个数字隐藏的信息。 2.感受编码的简洁 知道这是谁的身份证号码吗？（出事教师身份证号码）你看从老师的身份证号码中我们知道了老师的户口所在地是****，出生于***、性别是*性。这么多的信息仅仅用了18个数字就表示出来了，多么简洁，这就叫“化繁为简”。（板书：化繁为简） 3.感受编码规则 （再出示另一个身份证号码），能说说这个身份证号码中隐藏的信息吗？强调校验码为X，表示数字10，保证身份证号码都是18位，这就是规则。 师小结：这两个身份证号码，都是按照户口所在地，出生日子，顺序码、校验码的顺序来编写的，其实所有身份证都按照这样的规则来编写，这就是规则，（板书：规则），所有的信息都要按照规则来编写的。 【设计意图】通过教师引导，启发，让学生在发现问题、提出问题的过程中解决身份证编码的编写规则。 ㈤编写学籍号码（10分钟）