江苏省姜堰张甸中学高三生物一轮复习生态系统的结构和能量流动教学案.docVIP

张甸中学高?三生物一轮?复习教学案?（34） 课题：生态系统的?结构和能量?流动 【考试说明】 生态系统的?结构 A 描述生态系?统的概念。 举例说出生?态系统的类?型。 阐明生态系?统各成分之?间的相互关?系。 举例说出生?态系统的食?物链、食物网，分析食物链?、食物网中各?种生物所处?的营养级。 生态系统能?量流动 C 描述能量流?动的概念。 分析生态系?统能量流动?的过程和特?点。 阐明生态系?统能量流动?的规律。 比较能量金?字塔、数量金字塔?的差异。 概述研究能?量流动的实?践意义。 尝试调查农?田生态系统?中的能量流?动情况。 考点一：生态系统的?结构 1、概念：生态系统是?由 和它的 相互作用而?形成的统一?整体。地球上最大?的生态系统?是 ，它是地球上?的 及其 的总和。 【例题】在阳光明媚?、水草丰茂的?鄂尔多斯草?原上，生活着牛、羊、鹿、狼、兔、鼠，还有秃鹫、苍鹰、蜣螂、细菌、真菌等，关于它们的?叙述中，正确的是 ( ) ①它们共同构?成一个生态?系统 ②它们中的牛?、羊、鹿分别组成?了3个种群? ③它们中的动?物是一个生?物群落 ④它们中的蜣?螂、腐生菌是分?解者 A.①② B.③④ C.②③ D.①④ 2、生态系统的?结构： （1）生态系统的?成分： 非生的的物?质和能量：包括 。 生产者： 生物，主要是 。 消费者：主要是各种?动物。 分解者：能将动植物?遗体中的 分解为 。 * 生态系统的?组成成分的?作用及其相?互关系 非生物的物?质和能量：为生产者制?造有机物提?供原料和能?量；为生物生存?提供适宜的?条件(氧 气、温度、土壤、大气等)。 生产者：是生态系统?的基石，生态系统的?主要成分，是一切生物?物质和能量?的源泉。 消费者：加快生态系?统的物质循?环；有利于植物?的传粉和种?子的传播。 分解者：通过自身的?分解作用将?动植物遗体?中的有机物?转化为无机?物，归还到无机?环境中， 被生产者再?度利用。 【例题】某生物从微?观结构看，它无核膜和?多种细胞器?，但从生态系?统的宏观结?构看，它又是生产?者，此种生物应?该是 ( ) A.大肠杆菌 B.蓝藻 C.硝化细菌 D.酵母菌 （2）生态系统的?营养结构： ，生态系统的? 和 的渠道。 * 食物链和食?物网分析 （1）食物链是生?产者和消费?者之间主要?通过捕食关?系建立起的?营养关系。由于生态系?统中一种生?物可以以多?种其他生物?为食，也可以被多?种生物所摄?食，因此，就形成了复?杂食物联系?，即食物网。一般认为，食物网越复?杂，生态系统抵?抗外界干扰?的能力就越?强。 （2）食物链的起?点总是生产?者，终点是不被?其他动物所?食的动物，即最高营养?级。 （3）在食物链中?只有生产者?和消费者两?种成分，同一种生物?在不同的食?物链中可以?占有不同的?营养级。食物网的复?杂程度取决?于生物种类?而非数量。 （4）在食物网中?，两种生物之?间的种间关?系可能同时?变为捕食和?竞争。 （5）在食物链中?，当某种生物?大量减少时?，一般会导致?作为其食物?的上一营养?级数量增多?，作为其天敌?的下一营养?级数量减少?，而在食物网?中，当某种生物?因某种原因?而大量减少?时，对另一种生?物的影响沿?不同线路分?析结果不同?时，此时应遵循?以下原则： ①生产者相对?稳定，即生产者比?消费者稳定?得多，所以当某一?种群数量发?生变化时，一般不用 考虑生产者?数量的增加?或减小。 ②处于最高营?养级的种群?且食物有多?种来源时，若其中一条?食物链中断?，则该种群的?数量不会 发生较大变?化。 ③分析时以中?间环节少的?作为分析依?据，考虑方向和?顺序时，应从高营养?级依次到低?营养