湖南 教育科学十五规划课题成果合集“21世纪人才培养与.docVIP

“21世纪人才培养与教育创新的研究”研究成果公报 湖南省教育学会 陈白玉 湖南省教育科学“十五”规划重点资助课题??????????????????????????????“21世纪人才培养与教育创新的研究”研究成果公报??????????????????????????????????????????????????陈白玉????由湖南省教育学会会长陈白玉主持的湖南省教育科学“十五”规划重点课题（课题批准号：XJK01AZ002）——“21世纪人才培养与教育创新的研究”（主要研究成员为刘先捍、胡国强、蒋书同、田自力、李钊、戚人杰、胡乃武、莫海兵、谭小京、李云中、周耀华、彭凤萍、唐海英、肖辉）已经完成，现将成果综述如下：一、课题研究的动因及背景从总体上讲，教育创新是在实施科教兴国战略、建立国家科技创新体系中提出来的一个命题。具体来说，课题研究主要有以下几个方面的动因。第一，教育创新是时代的要求。当今时代，科技进步日新月异，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈。而科学技术进步，越来越依赖于科技创新；知识经济发展，越来越依赖于知识创新；国际上综合国力的竞争，越来越体现为民族创新精神和创新能力的竞争。所以江泽民同志从战略高度提出了创新问题，强调创新和创新人才培养问题，他说：“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”第二，教育创新是现代化建设的需要。进入新世纪，我国全面进入建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新阶段。在新世纪、新阶段中，面对新的形势、新的任务，最根本的一条是要坚持创新，包括理论创新、制度创新、科技创新等，而这些又离不开教育创新。因为“教育创新，不仅与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的，而且教育还要为各方面的创新工作提供知识和人才基础。”第三，教育创新是深化教育改革的迫切要求。近20年来，我国教育事业取得了举世瞩目的伟大成就，实现了历史性跨越。如基本普及九年义务教育，高等教育达到大众化水平，教育质量和办学效益不断提高等，这些都是教育改革创新的结果。但是，我国教育与发达国家相比，还有较大差距，特别是要建立具有中国特色的国民教育新体系，还有很长的路要走，如教育思想的转变、教育体制的建立和完善、教育内容和方法的改革等，其任务极为艰巨。而要完成这些任务，别无其他选择，只能走教育创新之路。正是基于以上思考，我们确立了对本课题的研究。二、课题研究的指导思想和理论基础（一）指导思想本课题研究坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的“十六大”精神为指导，按照“三个代表”的要求，在教育创新理论与实践的现有基础上，认真研究我国教育事业改革与发展中重大理论性、现实性、综合性、实践性问题，深入探索新形势下教育创新与人才培养的规律。（二）理论基础1．马克思主义关于人的全面发展学说是本课题研究的哲学基础马克思在对人的本质的分析中，指出人具有主动性、自主性、社会性以及高度创造性等基本属性，其中主体性是人的本质的最高表现，而创造性是主体性的最高层次，是全面发展人的根本特征和最高目标。这一论述为教育应充分尊重人的主体性，充分开发人的创造力奠定了基础。2．现代脑科学对人的潜能的研究是本课题研究的生理学依据生理学家、心理学家们的大量研究成果，证明了人的创造能力与人脑的功能有着极其密切的联系，而且只有大脑左右两半球的功能都得到相互协调、平衡发展，创新潜能才能得到充分的开发、高度的发展。近年来，人们对于大脑两半球功能优势的研究成果，尤其是对右脑功能的新认识，给我们进行教育创新、开发人的创新潜能提供了科学的生理学依据，只有教育创新才能更好地实现右脑功能和左脑功能的高度协调。3．创造力理论与现代教学理论是本课题研究的教学基础有关创造力的研究已有很长的历史并形成了丰富的理论成果。特别是20世纪80年代以来，在以往进行的创造力理论研究的基础上，许多专家学者通过实验研究，提出了一些关于创造力的新认识、新理论，如创造力的各种构成模式、创造力认知成分理论、创造力投资理论、创造性思维品质的研究等等，这些研究成果为教育创新奠定了重要的理论基础。同时，一些符合教育创新价值取向的现代教学理论，诸如建构主义学习论、主体教学论、活动教学论等等，也为我们进行教育创新研究提供了借鉴模式。4．我国现行的一些法律、法规、文件是本课题研究的现实依据20世纪80年代以来，我国颁行了一系列法律、法规、文件，如《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革与发展纲要》、《面向21世纪教育振兴行动计划》等等，提出了许多有关教育创新的命题，是进一步研究教育创新的理论基础和现实依据。三、课题研究的主要内容和方法（一）主要内容本项研究包括纵横两个方面：纵的方面，主要是在全面分析世界创新教育历史的基础上，总结了国内