践行小学数学课程理念 探索数学文化新方法.docVIP

精品论文 参考文献 践行小学数学课程理念 探索数学文化新方法 （渠县鲜渡镇第一中心学校 渠县 635200） 《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”由此可见小学数学文化在小学数学教学中是多么的重要。然而传统的小学数学教育，在对小学生进行人文思想教育与培养时，却采取的是漠然与忽视的态度，把小学数学文化看着是可教可不教的内容，忽视了小学数学文化在小学数学教学中的积极作用。为此，我们在践行小学数学课程理念的同时，必须深入探索小学数学文化的育人新方法。 一、正确认识新课程理念与小学数学文化教育 文化是数学的基本特征，数学具有广泛的文化价值。数学自身的客观因素，数学家们的信念品质、价值判断、审美追求、思维过程等，有着深层的思想创造因素，这些主客观因素之间的交互作用构成了数学文化的价值体系。为此，爱因斯坦说：只教给人一种专门知识、技术是不够的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐人格，最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感悟。 多年来，由于我国的基础教育始终在“应试教育”的轨道上运行，人们在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方面，都形成了一整套应试教育的固定的模式，中教育考试，数学文化教育被打入“冷宫”。要实现从应试教育向小学数学文化教育的转变，决非轻而易举的事，需要我们正确认识新课程理念下的小学数学文化教育的重要性，并不断地探索，不断地实践。实践让你给我认识到：小学数学文化教育是素质教育的重要组成部分，是谋求学生身心发展的教育；是承认差异，重视个性的教育；是确认学生主体，从学生个体实际出发的教育；是根据社会需要，给学生数学文化发展以价值导向与限定的教育；是重知识，又不唯知识，以提高全民族小学数学文化底蕴为最终目的的教育。我们应该加深对实施小学数学文化教育必要性的认识，增强了从事小学数学文化教育的自觉性。 二、确立现代小学数学文化教育新方法 遵循党的教育方针，根据小学数学学科特点和小学生的年龄特征，着眼于小学生身心潜能，分低、中、高三个学年段实施小学数学文化教育。确立小学数学文化情感、智能、素养等多方面的教育目标，并大力实施。 1、文化情感：进一步培养学生热爱小学数学文化的情感，让他们养成：爱听数学文化故事，爱看数学文化书籍，喜欢了解数学文化新知识的良好习惯。“听”能抓住重点，“看”能发现不懂的地方，能对数学文化的来源与背景进行分析综合，对比较复杂的事物能进行归纳、概括，能运用抽象的概念进行简单的推理判断析。 2、文化交流：能运用“假如……就……”和“如果……那么……”等句式进行分析、综合、归纳、概括、判断、推理，清楚地表达自己对数学文化知识的理解，并能有效阐述自己的观点，能在数学学习的实践中合理运用数学文化资源，帮助自己的数学学习。 3、文化应用：能运用有关数学文化知识进行是非问题的判断，能运用数学文化知识指导数学实践，能运用数学文化解决日常生活中的数学问题，能运用数学文化开展数学逆向思维和创造性思维，能运用自己的数学文化底蕴开展创新型数学社会实践，为社会作出积极贡献。 三、落实小学数学文化教育实践活动 国家教委颁发的九年义务教育《课程方案》把义务教育阶段的课程划分为学科课和活动课两大块。这是建国以来学校课程设置上的一项重大改革，它对于全面贯彻教育方针，发展学生个性特长，全面提高学生小学数学文化有十分重大而深远的意义。为了解决小学活动课无“纲”可依，无“本”可据的困难，新课标又出台了课程标准解读从书，从实际教学的方面给教师加以指导，明确了任务，指明了方向，有利于教师创造发挥，为此，我们必须有效落实小学数学文化教育实践活动，把小学数学文化教育落到实处。 四、注重学科教学与小学数学文化教育相结合 学科课程是整个教学过程中的主渠道，当然也就成为全面提高学生数学文化内涵的主战场，在这个主战场上怎样做好提高学生数学文化底蕴这篇大文章，这就需要我们应做到三个结合。 1、教书与育人相结合。我们要通过数学在生活、生产、科技方面的广泛应用来激发学生学习的兴趣和进行学习目的教育；通过各种知识间的相互联系向学生进行多方面、深层次的数学文化教育，培养学生多角度的数学文化实践能力。 2、传授知识与文化教育相结合。我们提倡在传授知识的同时，有目的、有计划地培养学生的数学能力（如思考方法、应用能力等），实现知识