蹲下来，与学困生交流.docVIP

精品论文 参考文献 蹲下来，与学困生交流 河南省开封市财政厅东街小学 薛景 作为教师，我常常被学困生的问题围绕着，他们的厌学、逆反、惰性等心理，无时影响着其身心的发展。根据新课标中提出的：对于学困生，老师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学活动。我逐渐摸索出了一套行之有效的帮扶学困生的方法，简单的说就是一句话：蹲下来，与学困生交流。 一、蹲下来，发现学生闪光点，给予信心 美国心理学家威廉middot;詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％－ 30％，而当他受到激励后，其能力可以发挥80％－ 90％。可见，在转化学困生工作中，表扬激励的运用极为重要。作为老师要发掘其身上闪光点，及时给予鼓励赞扬，激发其自信心。我以前接过一个班，???时学困生差不多有十几位，我也曾经埋怨他们的基础差，学习不努力……。因为他们让我头疼，他们的行为影响整个班级的纪律状况，成绩影响班级的整体水平，所以对提高班上的整体成绩, 我觉得希望非常的渺茫。“是什么原因造成他们的学习这么差劲呢？”我常常这样反思。后来一位学生告诉我：“老师，其实我们也想搞好学习，也和班上的其他学生一样，想得到老师的肯定与表扬，风光一回……。但是我的学习不好，学不进去，有时在课堂上听得似懂非懂，有时完全没有听懂，课后又没有人给我辅导……。你说让我们多练习，我一个都不会，怎样去练习？”听后，我才真正的知道了他们需要的是什么。在课堂上，我改变了以往的模式，多给学困生展示自我的机会，让他们多回答问题或练习，如果他们的答案对了，就加以充分的肯定，找一些激励性强的语言激励他继续努力，如果错了，帮他分析，找到错的原因，弥补他的知识空白。经过一段时间，我惊奇的发现，这些孩子都进步了。 二、蹲下来，计划学习目标，给予耐心 学困生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，并非一两次辅导或几次谈心就能立竿见影，需要日积月累，欲速则不达。学困生的形成有多种原因：基础没打好，未形成良好的学习习惯；虽努力，但进步可能是不明显的等。学生经过一番“挣扎”后，不少学生会因为进步的不显著，自然而然的产生自暴自弃的心理。这时，学生非常需要从老师身上得到持久的激励，需要老师的“耐心”，需要老师的“诲人不倦”。 于是，我经常利用课余时间，每次组织三至五名学困生，给予耐心辅导，不歧视、讽刺、打击他们。在辅导中，主要是教给他们正确的学习方法，纠正他们错误的学习态度，而且针对差生知识的缺漏，循序渐进，多启发、多引导，鼓励他们。比如：在辅导中，个别同学悄悄走神、听讲倦怠的时候，我经常这样对他们说：“善于倾听就是善于学习的表现。”“学习需要你的参与，希望能听到你的声音。 ” 这些话语看似不经意，却有着神奇的效果，走神的孩子马上会若有所悟地抬起了头，胆小而羞怯的孩子也因为得到了鼓励再次举起了自信的手。一位哲人说过：“什么是伟大，什么是平凡，把最简单的事情做好就不简单，把最平凡的事情做好就不平凡”。耐心去做，用了心、耐得烦，先有“数年磨一剑”的努力，而后才有“功到自然成”的喜悦。 三、蹲下来，理解学生差异，给予诚心 与好生相比，学困生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师只有转变观念，尊重学生，以诚待人，建立平等的师生关系，才能赢得学困生的信任，增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，摆脱消极态度。在课后我经常找一些学困生“聊天”。有时候，没有特别具体的内容，纯粹是谈天说地，比如父母情况、家里的事、小伙伴的事等等。但这种方式效果很好，学生从无拘束的谈笑中，会真切的感受到老师尊重他们、爱他们，在这种情绪感染下，他们会很坦诚的说出自己的烦恼，接受你的好意。这样师生之间的交流融洽，老师也了解了他们更多的信息。同时也拉近了与学生之间的距离。 只要改变以往的观念，放下高高在上的架子，和学生走在一起，你可能会有意想不到的收获。 四、蹲下来，了解家庭情况，给予爱心 苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心谁就能获得成功。”对学困生必须满怀热情，给他们以爱心、以温暖、以鼓励。只有使学生从内心真正体验到“老师真好”、“老师处处为我着想”，学生才会积极、主动的接受你的教育，正所谓“亲其师，信其道”。我们班有一名同学上课时总爱讲话，或者就是埋着头搞小动作，严重影响了课堂纪律，遭到同学们的白眼。久而久之，他对同学和老师便采取