运用多媒体技术提高地理教学活力.docVIP

精品论文 参考文献 运用多媒体技术提高地理教学活力 周谷林（衡山县金龙中学 湖南 衡山 421300） 【摘要】在地理教学中，运用多媒体技术，通过创设情境，形象直观的演示，拓宽学生知识面，营造地理氛围等方式，激发学生学习兴趣，突破教学难点，培养学生思维能力，塑造学生良好品德，提高地理课堂教学活力，促进学生全面发展。 【关键词】多媒体技术；地理教；活力 随着课程改革的不断深入，教师原有的教学观念和教学手段，已远远落后于时代了。新的教学模式正在昭示着我们去积极探索现代化的教学手段。多媒体教学手段正以一种独到优势走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，让课堂更丰富多彩。在地理教学中，运用多媒体技术创设教学情境，从多方位刺激学生的感官系统，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶高尚情操，塑造良好品德，加大课堂容量，开发学生的智能，培养学生综合能力，是提高地理课堂教学活力，促进学生全面发展的有效途径。近几年，我利用多媒体提高地理教学活力有以下几点体会。 1.创设教学情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就能积极主动、愉快地学习，就能在课堂教学中真正发挥主体作用。运用多媒体手段进行地理课堂教学，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，激发学生积极参与探索的活动，调动起学生对地理的学习兴趣，从而大大提高课堂教学活力，完成教学目标。例如，在学习湘教版八年级上册“滔滔黄河”这节课之前，以黄河壶口瀑布壮观景象的影片作背景，配以一段《黄河颂》影视歌曲，当学生一进教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，给学生以美的享受，也把学生分散的心一下子集中到课堂上来。这样，学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，缩短了教学与现实的距离，调动了学生的学习积极性。又如学习湘教版八年级下册第三章第六节《彩云南国——云南省》时播放视频《月光下的凤尾竹》由动听的音乐、优美的视频入手，吸引学生注意力，唤起学生的求知欲，使学生主动获取知识。当多媒体呈现：“西双版纳和北非的景观图片”，启发学生探究两地差异的原因。通过对比，引导学生由浅入深，认识到景观差异的原因是受气候因素中降水的影响。通过仔细阅读教材，自主学习本区丰富的动植物资源，小组交流，培养学生自学能力。又通过播放视频：野象谷、雨林特有的高大树种——望天树、泼水节，让学生充分感受到少数民族文化的独特魅力，激发学生学习兴趣，调动学生积极性。云南省有如此丰富的旅游资源，那里的旅游业发展如何，让学生课后思考查找资料，小组交流。同时要求学生探讨如何实现一个国家或地区旅游业可持续发展，并联系我们家乡——衡山如何发展旅游业。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并做到学以致用联系实际。这样让学生展开讨论，主动发言，课余查找资料，教师给予辅导补充，把被动的学习变成了主动、愉快的参与。在心身愉悦中，既掌握了知识，又获得了个性发展，激发了学生的学习兴趣。 2.形象直观演示，突破教学难点 在地理教学中，优化组合文本、图形、图像、视频、音频、动画等多种媒体教学资源，集形、声、色于一体，能增强对学生多种感官的刺激，能够让我们教师跨越时空的限制，创设出过去不可想象的物质情境和人文情境，既可以节省教学时间，又可以拓展教学空间，将抽象的教学内容具体、形象地再现于课堂，对于重点透析、难点突破，具有显著的效果。如在学习“海陆变迁”、“大陆漂移假说”时，可制作多个视频动画，把“板块构造学说”、“海底扩张”、“火山与地震”等都用动画来显示，让学生看了一目了然，从而达到较好的教学效果。现代信息技术的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象具体生动、清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。 3.拓宽学生的知识面，提高学习效率 在以往的课堂教学中，教师不停地说、讲、写、画，结果传授的内容却很有限，而学生不停地写和记，常耽误了听课，不能专心于课堂内容的理解，这样就使学生效率很低，尤其是大量的写和记占去了宝贵“说”的时间。大多数教师都没有办法在一节课内完成课标上所规定的教学任务，更不用说把每一个知识点都讲透，而借助多媒体辅助地理教学，可使教师语言描述以及用在板书、画版图中的时间大幅减少；较短时间的多媒体演示，可给学生身临其境的感觉，加强学生的理解；很难讲清的概念，借助多媒体的演示可轻松解决，进而使教学内容更紧凑，教学效果更好。另外，教师可在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息，帮助学生掌握更多的课本知识以及课本外的知识，拓宽学生视野，促使学生把获取的知识和技能转化为能力。 4.营造地理氛围，塑造学生良好品德 德育是学校教育的首要任务。地理课是对学生进行爱国主义教育和国情教育的好教材，在培养