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精品论文 参考文献 运用多媒体进行物理教学 姚洪（广西北流市石窝新育初中，广西 北流 537424） 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）07-098-01　　 摘要：很多物理知识所涉及现象看不见、摸不着，学生难以想象，不好理解。用传统方式方法向学生进行授课，学生会觉得很枯燥无味，失去学习兴趣和信心。而采用多媒体设备进行教学，声、光、像、图文并茂，能极大地提高学生学习物理的兴趣，教学质量得到很大的提高。下面结合教学体会谈谈多媒体在物理教学中的应用。 关键词：多媒体；教学；应用　　 一、用运多媒体教学设备进行教学让物理世界添光争辉 　　中学生有很强的好奇心和求知欲，有丰富的想象力及新颖的创造性，往往喜欢问为什么，甚至剖根问底。由于知识有限、经验不足，思维水平不高。运用多媒体设备对要学习的知识用课件进行整合，声、光、像、画充分展现，不仅可以展示自然逼真，还能使事件的过程表现得多姿多彩。例如初中八年级人教版物理第一章第五节《声的利用》中的回声，当插入“国之源”的回声视频时，对着山坳大声叫喊，声音就在山峦中不断回荡，这就是“回声”，这样的场景，色彩就丰富多了，一看一听就全明白了。比我们用优美动听的语言来描述的效果好得多。运用多媒体进行教学还可以对微观世界里的物质进行模拟表达，使得一些现象表现得相当直观而又生动，对于那些比较复杂的问题及过程都可以进行简化或重复再次展现等等。如自由电子在导体中定向运动形成电流，运用拟人的动画手法在课件中展现给学生观看，既直观又形象。根据不同的教学内容充分利用声音、图像、图片、动画、视频等手段，容易突出教学的重点和难点。特别是农村学生视野有限，知识面窄，恰当地运用多媒体教学，把丰富多彩的物理世界充分地展示到学生面前，创设优雅教学情境，营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习物理的积极性，而且能提高教学效果。 　　二、展示事件发展变化的动态过程能提高物理教学效果 　　在物理教学的过程中，经常发现学生在分析物理现象时，只习惯于进行静??分析，而对于物体运动状态就感觉到较难了，无法表达或无计可施，而物理学最关键就在物理过程现象的分析，这就是新教材的“重过程”，对于看不见摸不着的过程，分析起来首先要把动态的物理现象表达出来，就要想象一个物理模型的形象，它的物理发展变化的动态过程。在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程，是难以直观地在课堂中展示。如果运用多媒体设备进行教学时情形就不同了。例如，《其它简单机械》有三幅漫画：有一较重的大个子把一袋重货物用定滑轮从地面拉起到达二楼的窗口，然后把绳索交给体重较轻的瘦小子，自己跑上二楼窗口去接取那袋货物，结果是贷物下落到地面瘦小子被贷物倒拉上到二楼的窗口，瘦小子在被拉起的过程中还发出惊恐的尖叫声，较重的大个子上到二楼窗口看到的不是贷物而是发出惊叫的瘦小子。当这个内容采取课件用拟人的动画方式由多媒体设备播放时，情形就大不一样了，它既收到动画夸张手法的效果，又反映了不能用实验来实现的实实才才的物理现象。它不仅深深地吸引着学生的学习兴趣，还能使学生更好地掌握定滑轮工作原理及所学习的物理知识，这样的效果学生受益非浅，且终生难忘。还有在理想化的实验、高速、超低速、微小物体、庞大物体的运动或者运动状态变化过程，对实验环境与实验条件有一定要求的实验。例如，牛顿第一定律的验证实验、电场实验、电磁感应实验、碰撞、爆炸、原子模型的建立等等的实验，如利用声音、图像、图片、视频、动画等手段反映物理事实过程，使物理现象和事实能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供丰富多彩的物理现象，直观地得到了感性认识，更好地理解与掌握物理知识。 　　三、对实验视频采用“放大时间”来分析物理现象会收到更好的效果 有的实验要观察事件发展变化过程，它的时间很短暂，一闪即过，很不好观看。例如，在研究水的沸腾实验中观察气泡上升的过程，它全过程所用的时间是很短的，一闪即过难以看清。如果采用“放大时间”的手法即慢放视频，人们常称为“慢动作”，就可以观察到在上升的过程中气泡是慢慢地变大，到达水面气泡被裂放出里面的水蒸气的整个汽化过程。在一些运动学的实验也是如此。如“弹簧振子”振动的实验，在传统的教学中是结合实验讲解，可是实际的弹簧振子只振动几下就停下了，这样的实验很难说明简谐振动的特性，大大地降低了演示实验的效果。而运用多媒体课件教学时完全能够反映出简谐振动的位移变化、恢复力变化、加速度变化，速度变化、动能、势能的变化。而且还可以暂时停止下来观察某一时刻各个量大小及各个量间的关系，并且可以不断地重复播放，这也是运用多媒体设备进行教学能做到的好处。 　　四、演示实验与计算机编程相结合可提高实验结果的可靠性 在传统的教