近水知鱼性，近山识鸟音——浅谈语文教学中的语感培养.docVIP

精品论文 参考文献 近水知鱼性，近山识鸟音——浅谈语文教学中的语感培养 ◆ 任海波　山东省平度市东阁街道办事处崔召中学　266700 　　语感培养在语文教学中有着非常重要的意义。叶圣陶先生说“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。吕淑湘先生也同样提出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。笔者认为培养语感有利于增强学生对语言文字的直觉感知，使思考力得到充分发展。 　　语感强的人可以敏锐地对语言材料的要点、优劣、情味等做出准确判断、感知；可以让想象的翅膀自由飞翔；可以不假思索地运用语言顺畅地表情达意；写作时意到笔随。而现实是，很多学生在写写景抒情的文章时，往往只是简单地列举名称，而没有把自己看到的、感觉到的生动形象地表达出来：小草是“绿色的”、“青青的”，花是“红红的”“美得无法形容”，却不会说小草“偷偷地从土里钻出来”、“青得逼你的眼”、“它展现了春的生机和希望”；各种花“带着甜味儿”（语出朱自清《春》）、“彼此推着挤着，好不活泼热闹”（语出宗璞《紫藤萝瀑布》）。可见，学生的字词句的积累太少，语言的感悟太薄弱。 　　此外，可通过对语感的培养、拓展、充实、来提高学生的精神境界。 　　语感是一种心灵的感觉，和一个人的思想情感有着千丝万缕的联系。如朱自清的《春》以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。再如被王国维赞为“千古壮观”名句的“大漠孤烟直，长河落日圆”刻画了奇特壮美的塞外风光，也传达出作者被排挤出朝廷幽微难言的内心情感。 学生通过阅读，可以与作者进行思维碰撞和心灵交流以获得审美体验。 　　所以，通过语感的培养可以拓展、充实、提高学生的精神境界，这是语文教学进行思想情感教育的特征所在，也是优势所在。 　　语感培养在语文教学中如此重要，那么，在中学语文教学中究竟应该如何培养学生的语感呢？笔者在教学实践中主要进行了以下三个方面的工作： 　　一、积淀语文知识，提高字词感受力 　　初中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅只是依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。学生要真正体会其中韵味，就必须有相应的语文知识的积淀。如欣赏李清照的《醉花阴》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，一个“瘦”字，写出了深秋时节多愁善感、独守空闺的妇人怀念亲人、孤独寂寞的情思，这种意味哪是字典上能查到的？一般说来，语文学习的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。所以，在语文教学中，要注重提高学生的字词感受力，从而逐步提高学生的语感。 　　二、强调诵读，增强整体感知力 　　对于学生来说，想要培养良好的语感素质，除了引导他们自觉感知客观社会言语对象，丰富语感素质的感性因素外，主要的和首要的途径是学校的语文课的教学。良好的语感素质必须以相应的教学形式加以保证，才能得以有效培养。 　　“读书百遍，其义自见”，阅读教学的主要任务是增强学生对阅读内容和形式的感受性，启发、引导学生感受课文的言语，把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质。如朱自清的《背影》是篇叙事散文，描写了20年前的父亲在火车站送“我”的情景，从所记内容看，作者为什么不选用《回忆我的父亲》这个既通俗又朴实的题目？从所记情景看，作者为什么不用《送别》这个更见凄切的标题？这就得引导学生仔细揣摩文章的内容，通过比较方可明白原题的佳妙和不可更改的理由。写父亲过铁道为“我”买橘子的过程一系列的动作描写，教师利用朗读，让学生在读中想象、揣摩，读读悟悟，教师点拨：“lsquo;蹒跚rsquo;可见步履的不便，从月台下去所以用lsquo;探rsquo;，lsquo;攀rsquo;和lsquo;缩rsquo;可以想象爬的困难。”通过抓重点词句的品味训练，让学生既明白语意，也悟到语言的情味，从而很好的培养学生的语感。 　　总之，语感像一股流水，教师通过对学生的阅读训练，增大它的流量。同时要注意对学生的引导，使它流向既定目标。 　　三、理性分析，加强言语实践 　　一个人的语感素质也得益于后天的理性成分。语感的素质有高下之分，其语感技能自然就有强、弱之别。一个大学教授和一个文盲的语感水平是不能同日而语的。强调语感作用，决不意味着排斥或轻视语文知识的教学。语文知识可以提高语感的质量，因为“只有理解的东西才能更深刻地感觉它”。这也正是我们进行语文教学的教学目标之一。 　　言语实践亦即语感实践，让学生自己接触和使用语文材料。学生的语感由学生自己对言语对象的直接感受积淀而成，是学生“感”的结晶，而非教师“讲”的产品，语文教学的主要手段是以学生为主体的读、写、听、说实践。所以，学生学习的能动参与积极性发挥得怎样，取决于学生的语言实践感受。因此，只有通过长期有效的训练，在学生的