适应社会应为本科教育转型的首要准则.docVIP

精品论文 参考文献 适应社会应为本科教育转型的首要准则 　许东霞 哈尔滨师范大学教育科学学院 　　摘要：有别于传统的学徒制和个人别化的教育方式，现代教育是一种大规模的集体化教育，一直致力于帮助人认识自我。但近年来，现代教育的重心却越发偏向于追求利益，结果使学生脱离学校后无法顺利与社会形成良好的衔接，或者不能适应社会生活导致就业困难等一系列的问题。因此，一些比较务实的看法和观点已经被提上日程。教育是否还能照亮现代人回到自身之路，取决于教育能否有效地进行形态的转变。 　　关键词：教育 改革 转型 　　人才可以说是现代社会的第一生产力。在2016年3月10日十二届全国人大四次会议上，教育部部长就“教育改革和发展”的相关问题表示，转型的真正核心是人才的培养模式。但在我国经济腾飞的同时，作为主要人才输出的我国各高校存在一定的教育结构不合理性。这种不合理性会引发很大的社会问题，如毕业生找工作时没有敲门砖找不到合适的职位，同时用人单位又很难找到适合的人才，那么解决这种社会问题的办法就是转化各级教育结构，提高教学质量，以此来满足经济社会对各等级教育的需求。 　　一、本科教育转型中的历史性与社会性 　　为了适应社会，人们对职业教育的需求越来越受到社会的追捧。近日，中共中央发布了关于深化人事制度改革的意见和机制，并发出通知，要求地方积极配合落实文件精神。通知指出，要着眼于找出并废除人才发展的思想观念和体制机制障碍，增强人才活力，形成具有国际竞争力的人才制度模式。“意见”在“完善的培训支持机制”中第十二个方面指出，建立了人才的技术技能，生产和教育合作培训模式的整合。技术技能培训模式创新，促进企业和职业院校成为“双师”的技术技能培训，开展合作试点培训。研究制定人员激励的技术技能，探索建立企业总工程师制度、试行制度、薪酬制度和股票期权制度。弘扬劳动光荣、技能可贵、创造伟大的时代风尚，不断提高技术技能人才福利待遇和社会地位。放眼国内外许多研究技术型大学属于现代职业教育的例子都很多。在我国重视职业教育也存在着一定的历史性，长期以来由于受“劳心者治人，劳力者治于人”等传统观念的影响，人们总是把受教育作为事业发展的主要途径，社会则以“读书”为荣，以“务农”为耻。我国近现代职业教育之父黄炎培将这种“以职业为轻贱”，“以职业为苦”的思想视为“职教之礁石”，认为职业教育和学术教育是同等重要的。歧视职业教育势必严重影响社会的前进和人民生活水平的提高。要解决这个问题，就必须重视职业教育的发展。关于改革，由教育部提出的改革的理由是明确的，这主要是解决缺乏技术和专业人才，增加职业教育和人才供给，增加职业教育数量以及应用型人才的供应，从而解决就业结构矛盾。 　　二、教育转型应以市场需求为导向，以应用为基础 　　从当前我国的本科教育现状来看，大多数学校的教育观念并没有得到很好地改善，在当下的情况下，本科教育应当以学术教育和实践应用相结合，才能培养出适应社会发展的人才。本科教育培养应用型人才在强调知识和学术的同时，要加强实践能力和综合能力素质的同步培养，以提高实践动手能力，开设适应社会发展需求的专业，突出学科对工作岗位的有效应用，才能做到适应社会发展的需求。因而本科教育面向型要以适应社会为准。以专科和职业为重要的导向。 　　目前本科教育主要以学术性教育为导向，与已有的科学研究为教学任务，通过教学任务提高学科研究和人才培养的能力，这对于学生掌握实践能力是不足的，本科教育应培养学生的自主创新能力和思维能力，根据学科划分出有实用性的专业，设置适应社会发展的使用课程，完善课程体系，让学生掌握一定的技能，才能让学生走上适应社会的道路，帮助其在专业领域生存发展。 　　这就要求目前的本科教育应当以服务社会，促进学生职业发展作为目标。对社会分工以及社会产业结构的发展为重要教学目标，调整教学任务和科目设置。当前社会经济的发展主要侧重应用型人才，本科教育应当以理论学术教育为主，引领专业发展，适应社会对人才的要求培育学生。由此我国本科教育的发展应当以社会经济发展相适应。 　　应该遵循市场发展的需求，采取应用型教学模式，以服务社会为重要方向开展教育目标。 在本科教育中，应当关注社会的发展趋势、当地经济建设情况、目前科技水平以及未来社会的趋势预测，既要有适应社会当下需求的考虑，也要有适应社会未来发展的考虑，以市场为导向，也不是说什么都要迎合市场需求，而是本科学校能够将任何专业都能保持在社会的一个较高水平，综合考量人才培养目标和自身学校的实际条件，坚持优势发展，考虑教育的长线目标和周期性，从而形成具有社会特色的专业，适应不同岗位的发展，这对于在校夯实基础，以专业为依托，以服务社会发展的需求为目标具有重要的意义和现实价值。 　　三、更新教育观念的必要性 　　开展本科应用型本科人才的总体目标是:通过合作