遏制农村初中英语两极分化.docVIP

精品论文 参考文献 遏制农村初中英语两极分化 唐 华 　　（营山县星火初级中学 营山 637700） 　　两极分化现象一直制约着农村义务教育的均衡发展。这种以分化时间提前、分化面扩大、对象类别多样、影响日趋明显为特征的两极分化，正日益成为教育均衡健康发展的瓶颈。 　　农村中学生两极分化现象有以下三个突出特点：一是分化出现过早。学生两极分化的时间已提前到初一甚至更早，同时城市与农村学校的分化时间也已提前。二是分化面过大。现在中学生两极分化且向下分化的趋势增大，即所谓的“差生”数量庞大。三是分化后果严重。学生两极分化将直接影响教育的健康发展，并可能演化为一种社会问题。 　　一、造成中学生两极分化的主要原因 　　1、主观原因：学生学习目的不明确，有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降；学生学习方法欠佳，有些学生没有掌握好正确的学习方法；学生忽视了语言学习的渐进性。 　　2、客观原因：家庭因素，新形势下留守生管理难度加大。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童情绪不稳定，情感无依靠，致使学习不能全身心地投入，成绩下降明显；原始因素，就大部分学困生而言，并不是主观上不努力，而是一开始就没有打好扎实的学习基础，越学越困难，最终导致跟不上其他学生的步伐；环境因素，从小学到初中在学习环境方面发生了很大变化，初中的学习科目比小学要多，而且学习方法和小学也存在着很大的差异，一时间部份学生不适应，老师的教法不适应，周围的环境不适应，致使一些学生产生了厌学情绪，出现了分化；教师方面的因素教学中教师在很大程度上影响着学生的学习，影响着学生的情感，是造成学生学习成绩两极分化的重要原因之一。 　　二、采取遏制两级分化的措施 　　1、激发培养学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。 ”英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松，学生学得积极，收到事半功倍的效果。要激发学生的学习兴趣，就得想方设法让教学过程变得形象、生动、活泼，使课堂像一个巨大的磁场，牢牢地吸引每个学生，使得他们流连忘返，津津有味。培养学生英语学习兴趣的途径很多，如：使用挂图、实物、投影、课件、合理的手势、录音机、游戏、歌曲、比赛、角色扮演等多种形式进行教学，使学生学英语的积极性始终高涨，气氛保持浓厚，从而引发和增强他们的求知欲，推动他们的英语学习逐步迈上台阶。 　　2、实施分层教学，尊重学生水平差异。 课堂教学的主要缺点是不利于照顾学生的个别差异，不利于发展学生的个性，不利于因材施教。尤其是广大农村中学的英语课堂教学，学生的英语基础、学习能力参差不齐；学生又缺乏学英语用英语的环境和氛围，给英语教学带来了更多的困难。教师可以尝试用“分层教学”的方法来针对性因材施教，提高学生的成就感。如：对差生提出：“right or wrong？”、“what ？”、“when？”、“where？”等问题；对中游生提出：“How？”、“why？”等问题；对好生提出“what differences？”、“what different opinions？”等问题。一旦学生回答了，解决成功了就及时表扬，激励；使其产生自信心，激发积极性、主动性和创造性。经这一阶段的教学，学生一定会有一个较快的进步。尤其是后进生，在扎实基础方面，会向前猛跨一大步。 　　3、建立和谐的师生关系。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。实践中我感受到初中生的 “亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，而且肯下功夫学这门课，因而成绩也往往比较突出。反之，他们就不愿意学或不认真学这位老师教的课。因此，要投入感情，加强师生心灵沟通。让学生感受到老师的关心、爱护，感受到老师不仅知识渊博而且可信。二是要创造积极的学习氛围，经常给学生一句鼓励的话，一个由衷的赞许，甚至一个默许的眼神；三是要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与老师不同的意见；四是教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。 　　4、有效地指导学生的学习方法。教学效果的好坏最终取决于学生是否会学习。尽管英语教学的时间及练习比较多，但由于缺乏环境优势，并不一定收到预期的学习效果。因此，在向学生传授英语知识的同时，教给学生学习的方法，并教育他们结合自身特点，积极探索适合于自己的学习方法，是达到最佳学习效果所必需的，也是学生终身学习所必需的。例如，在单词教学中，我们不仅要增大学生的词汇量，要求学生记